记叙文的写作教学是高中语文教学的重要组成部分,高中记叙文写作感知训练是记叙文写作达到个性化、细致化的有效途径,感知也是学生在具体的记叙文写作训练中应该关注并培养的基本能力。《普通高中语文课程标准》(2017年版)提到“留心观察生活,记录对生活的观察和感受;能主动将自己的积累用于语言理解和表达。”对于高中生的写作,要求“反思和总结自己写作时遣词造句的经验,建构初步的逻辑和修辞知识,提高语用能力,增强表达的个性化。”记叙文写作感知训练可以帮助学生在记叙文写作过程中凸显个性,抒发真情,通过对写作对象愈加细致形象地感知与描写,使学生逐步提高书面表达能力,获得能力的提升、实现自我的成长。然而,在当前高中的记叙文写作教学实践过程中,记叙文写作“假大空”现象比比皆是,所以笔者认为,要解决当前高中记叙文所面临的教学困境,着力点之一就是要教导学生学会如何搜集写作素材,构思出真实的、具有个人真情实感的文章,赋予作文应有的独特性及感染力。记叙文写作感知训练就是通过教师的教学设计调动起学生对写作对象的感官体验,活跃学生思维,引导学生进行真诚而富有特色的表达。因此笔者认为,在高中阶段提升学生的作文水平和写作能力,记叙文写作感知训练可以起到秉要执本的作用。本研究从三个方面展开:第一部分是对高中记叙文写作感知训练教学进行概说。界定记叙文写作感知训练的相关概念;阐述本文主要依据经验泛化理论、杜威的实用主义理论和乌申斯基教学过程本质论这三种理论作为基础;提出高中记叙文感知写作训练的意义。第二部分是通过调查高中语文记叙文写作感知训练的教学现状,发现在具体实践过程中存在的问题并找出与之相对应的原因,包括:各阶段教学侧重不均衡、针对性练习不充分、评价过程不精细、培训体系不完善。第三部分针对高中记叙文写作感知训练在当前存在的诸多问题,从丰富记叙文感知训练过程、注重记叙文感知训练强化和加强教师培训、提升专业素养等方面提出策略进行优化。