20世纪80年代以来,人们对于学校教育教学质量的要求不断提高。随着教育权力分化运动的不断加强以及要求赋予学校更多自主权力的呼声不断高涨,学校乃至整个教育体系面临着体制机制变革的挑战。在教育改革与变革的过程中,一次又一次的变革失败使得我们不断地反思并追寻其原因,同时学校亦在不断加强自身变革理性诉求。自此,学校变革成为教育研究者和教育实践者关注的热点领域,亦成为教育改革领域更为深层次的变革运动。本文认为,学校变革是基于学校现状与未来需要,针对学校内部期望与外部刺激而进行的使得“在场人”发生改变,从而带来学校正向度提升的有意识的变化过程。学校变革发生机制就是探讨学校变革得以发生的根本原因,或者说学校变革发生背后的运行规律。本文研究的基本问题是:学校变革发生要素是什么?这些要素之间相互关系是什么?学校变革发生的过程是怎样的?学校变革发生的背后逻辑是怎样的?通过学校变革发生逻辑的研究,试图找出学校变革得以发生的根本原因,以便能够用以解决实践当中的变革问题。通过文献研究发现,虽然对学校变革的研究成果很多也有很大的借鉴意义,但是对学校变革发生的根本原因的解释的尚不深入。本文以建构主义发生认识论为理论基础,通过“过程-事件”分析方法对学校变革过程中发生的事件进行分析,试图从中找到学校变革发生过程中的稳定的规律。经过调查研究和对相关问题的理论分析,本文认为学校组织变革存在其本身的逻辑。学校变革的发生,归根结底是学校“在场人”在情感、态度、价值观念以及行为等方面发生的有意义的改变,从而促进学校效能的提升。而“在场人”发生改变,是通过与环境之间的相互作用——适应机制和选择机制,以及“在场人”内在构建而达成的。同时学校变革的发生,从理论上来看,可以划分为“问题解决式”、“追求卓越式”、“刺激反应式”、“事先预判式”等四种变革发生类型。每一种发生类型代表了不同的学校变革发生过程,其中每种变革发生机制对主体、环境的要求各不相同,需要在实践中具体情况具体解决。