在知识经济初见端倪的今天，高等教育前瞻性的特征日益明显，它从社会边缘走向社会中心地位的趋势也日渐突出。在这样的背景之下，一个严峻的现实问题——21世纪的大学靠什么才能赢得竞争优势就无可回避地凸现在我们面前。 文章首先简要分析了我国大学发展中面临的两个难题：一是高等教育资源配置未能有效优化；二是大学办学普遍缺乏个性风采，并指出两者间存在的因果关联。由此引出本文的研究目的、研究意义以及研究范围。 探讨大学个性与高教资源配置关系的前提是厘清个性、大学个性、高教资源以及高教资源配置的内涵，得出的结论如下：个性在不同学科具有不同的含义，教育学所说的个性可理解为个体的主体性表现；大学个性是指大学在一定历史传统与社会文化背景基础上，依据社会需求及自身条件，在一定办学理念指导下，自主地、创造性地争取、整合、优化高等教育资源，逐渐形成综合竞争力的独特而稳定的整体性特征；高教资源是指政府、社会、受教育者、高校自身共同投入高等教育领域的一切能增进高等教育功能的要素的总和；高教资源配置则是对高教资源在不同使用方向上的分配。 在内涵界定的基础上，文章从理论基础、历史根源、现实关联三个视角，逐层深入地揭示出大学个性与高教资源配置间的互动关系，认为：大学个性主要以认识论为依托，而高教资源配置则立足于政治论立场，这两种哲学认识论的碰撞是大学个性与高教资源配置存在内在关联的理论基础；中外大学的历史表明，不同时期，不同国别，大学个性与高教资源配置的表现形式不尽相同，但究其实质，都是大学与政府关系的外在表现与反映——国家通过资源配置表达其意志，并通过这一手段直接作用于大学个性，进而将其影响扩展至整个大学；大学在一定程度上也以其个性能动地反作用于国家的资源配置方式，促使其趋于优化；现实关联层面的相互关系是在历史根源基础上延展开来的，着重指出大学个性与高教资源配置间保持一种有效张力是两者能够相互校正对方偏离的保证。 大学个性与高教资源配置之间既然有如此密切的互动关系，那么，高教资源的优化配置自然也应与大学个性紧密相连。因此，文章的第四部分从大学办学个性、大学管理个性、大学科研个性三个个性层面提出高教资源配置的优化措施。