随着社会的发展以及人民对教育质量的要求，教育亟待均衡发展，在这样的背景下，很多地区进行了学校的布局调整，由此产生了许多合并型学校。很多专家对合并后的学校进行研究，发现合并后学校在发展过程中出现了很多新的问题，主要体现在教师和学生上，具体表现为教师专业发展滞后，职业倦怠的现象严重;学生的科学素养发展不全面，心理素质有所欠缺等。
　　本研究对两所合并后的学校进行了实地调研，发现这两所学校虽然在客观上也确实存在一些合并后学校的典型问题，但是这些存在的问题并没有影响他们的发展。这两所学校根据自身的实际制定了自身的发展路径，其中H校以教师文化为侧重点，L校以学生文化为侧重点，这两所学校按照以学生和教师为主体的学校文化建设方式来规划学校的发展。这两种路径是否真的促进了学校朝着优质方向发展?本研究分别设计了教师文化量表、学生文化量表以及学校发展量表，对这两所学校进行测量，然后对回收的数据用SPSS20进行整理和分析。发现无论是H校的教师文化还是L校的学生文化均对学校的发展有着正向的促进作用，其中尤以教师文化对学校发展的促进作用最为明显，学生文化次之。
　　通过以上的实证研究证实了学校文化中的教师文化和学生文化对学校发展确实发挥着促进的作用，同时本研究通过逻辑思辨和对这两所学校的实地考察论证学校文化对学校发展的重要促进作用，由此通过实证和思辨揭示了学校文化对学校发展的重要作用。最后对这两所学校发展的路径进行思考，从而给合并后的学校一些学校发展的建议，也就是可以根据学校的自身实际发展学校文化，达到学校优质发展的目的。
　　同时在对这两所学校文化考察的过程中，能够清晰的看到H校的教师文化和L校的学生文化的生成路径，发现文化生成的路径有些类似，从而得出学校文化生成路径的基本规律。