学业内疚作为一种自我意识下的学业情绪,其诱发情景中包括师生情景、家庭成员情景和同辈诱发情景等。其中同辈交往的学业内疚是青春期学生的一种重要学业内疚。论文共包含两项研究,实验一探讨两种学业内疚情境下初中生的学业内疚理解能力,实验二在此基础上进一步探查学业内疚与宽恕对后续学业行为意向的影响。实验一招募初中生被试86名,采用同辈内疚与父母内疚共两种情境来诱发内疚情绪并探讨初中生的学业内疚理解能力。研究过程中通过呈现学业内疚情境图片以及问题并为回答进行编码来考察初中生的学业内疚理解能力。实验二招募初中生被试154名,采用2(学业内疚类型:同辈内疚,父母内疚)x3(反馈类型:宽恕,批评,中性)的混合实验设计来研究宽恕与学业内疚对后续学业行为意向的影响。结果表明:(1)随着年龄的增长,能理解学业内疚第一、二层次的人数百分比依次增长,能理解学业内疚第三层次的人数在初一、初二学生中依次增长。(2)两种学业内疚情境下的初中生学业内疚第一层次的理解能力不存在显著的年级差异。(3)在父母学业内疚情境中,初中生对学业内疚第二层次的理解能力存在显著的年级差异;初二学生在父母学业内疚情境下对内疚第二层次的理解能力显著高于在同辈学业内疚情境下;在两种学业内疚情境中,初中生对学业内疚第三层次的理解能力不存在年级差异。(4)性别对初中生的学业内疚情绪无显著影响。(5)宽恕条件下的愤怒、恐惧、内疚与悲伤四种情绪显著下降,愉快情绪显著增强;批评条件下的恐惧情绪显著增强,愤怒、内疚、愉快与悲伤四种情绪无明显变化。(6)初中生在宽恕条件下倾向于付出更多的努力来补偿过失。