现行对初中生的英语阅读能力的评价方法仍是传统的“纸笔测验”，即只提供一个分数，缺乏诊断性评价，不能分析出学生阅读能力的优势和弱势(即学生掌握了哪些阅读技能，没有掌握哪些阅读技能而需要补救)。为了诊断初中生的英语阅读技能掌握情况，本研究运用认知诊断模型--融合模型对初中生的阅读技能进行分析，在此基础上为学生和教师提供了有参考价值的阅读技能诊断报告。　　本研究通过对初中生英语阅读过程的分析和项目分析，借鉴其他学者对阅读技能的划分，结合中考英语阅读考试大纲，定义出4个英语阅读技能，分别是技能1:关键词定位，信息理解与提取;技能2:选择阅读段落或局部内容，理解和判断;技能3:根据上下文作出推理;技能4:归纳总结文章的主旨和结构。在此基础上，运用融合模型的专用软件Arpeggio对2000份2011年北京市某区县中考英语试卷中阅读理解部分的13道单选题进行诊断分析，研究结果显示:(1)通过评估马尔科夫链的收敛性，融合模型的参数测评以及模型与数据的拟合程度，证明融合模型的技能掌握描述结果是可靠的;(2)初中生对各阅读技能的掌握存在一定的差异。在4个英语阅读技能中，总体上学生在关键词定位，信息理解与提取上的表现最好;在根据上下文进行推理上表现最差，归纳总结能力也存在不足;(3)通过比较每一个项目上的掌握者和未掌握者的正确率，得出在70％的项目上，掌握者握者和未掌握者之间的平均正确率差异较大，均大于0.4，证实了测试项目具有诊断能力。　　与传统的评分方法相比，认知诊断评价方法能提供更多有关阅读技能方面的有效诊断信息。技能掌握诊断是合理可靠的。基于以上分析，形成了学生整体阅读理技能诊断报告和个人技能诊断报告，笔者希望诊断报告能有利于学生认识到自己阅读能力方面的强项和弱项。老师能利用诊断报告提高学生认识自己在阅读技能方面的强项和弱项并指导他们接下来的学习。