中国文化“走出去”政策环境下,大学生作为双语人才需要承担起传播中国文化的任务。外语教育界已经充分认识到语言与文化密不可分,将跨文化交际放在外语教学中的重要位置上。中国文化的传播是跨文化交际“双向性”其中的一个方向,也是英语教学需要关注的问题。英语教学作为连通学生与世界的窗口也致力于让学生适应国内社会发展和国际交流的需要。本文在结合国内外专家学者对当代大学生中国文化英语表达能力的研究基础上,根据Horwitz的“语言学习观念调查表”(BALLI)并结合中国文化英语学习的特点设计调查问卷进行调查,发现目前我国高等英语教学中关于中国文化相关知识教学存在许多突出问题,例如:1.中国文化学习与英语学习的分离。2.相关知识的学习主动性较弱。3.学生对传播中国文化持积极、认可的态度但落实程度较低。另外,本研究进行了中国文化英语表达测试,测试结果显示学生中国文化的英语表达水平较低。因此本研究以ADDIE教学模型为基础,根据跨文化交际的情感-知识-技能框架进行教学设计。整体教学模型分为五步:分析-设计-开发-实施-评价(Analysis-Design-Development-ImplementationEvaluation)。第一,课前教学需求分析,调查学生学习需要、学习预期。第二,课堂教学设计,确定教学目标、教学主题、教学内容并创设合适的教学事件,找到匹配的教学方法。第三,教材资源分析与课外教学资源的收集和改编。第四,教学试验,即真正的教学过程。第五,课程评价,包括材料评价、过程评价、学习者评价和成就测试。另外增加第六步-反思(Reflection),对整体教学设计及实施的过程中的问题进行反思后提出可行的解决办法。研究结论为:1.情感上:学生对学习中国文化英语表达的认可度有所提高,学习相关知识的主动性有所提高。2.知识上:学生的相关词汇量有所增加,中国文化的英语表达水平有所提高。3.技能上:学生能认识到跨文化交际中中国文化传播能力培养的重要性,但技能方面的提高还需进一步实践与检测。本研究致力于探讨英语教学可能为中国文化传播做出的努力,以期对提高英语教学质量、传播中国文化具有一定作用,也希望能为高等教育英语教学设计研究提供可操作性的模式和方法。