2019年习近平总书记在全国高校思想政治理论课教师座谈会上强调:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。高校思想政治理论课以铸魂育人为目标,兼具价值性和知识性双重属性,是培育勇担民族复兴大任的时代新人的基础性课程。大学生作为思想政治教育的主体,其对思想政治理论课的认知直接影响对课程的学习兴趣和参与意愿,关系到立德树人根本任务的实现,因此,增强高校思政课吸引力至关重要。高校思政课吸引力可界定为在思政课教学过程中,课程各相关要素对学生发挥积极的能动作用,从而使学生自觉将注意力、学习兴趣、参与意愿、重要性认知等集中到课程当中的作用力量,具体表现为兴趣契合度、价值引导性、理论接受度、实践参与度和课程实用性五方面。本文以马克思主义人学理论、建构主义学习理论和思想政治教育过程理论为理论依据。综合运用扎根理论、文献研究法、访谈法、调查问卷法等多种方法对高校思政课吸引力影响因素、现状、问题及成因进行研究,并提出针对性举措。通过采用访谈法和扎根理论质性研究方法,对16位受访者开展访谈,并对访谈文本依次进行开放性编码、选择性编码和主轴性编码,最后推导出高校思政课吸引力影响因素。其中,教学内容、教学方法、教师主导和教学互动作为课堂教学要素是直接影响因素;教学环境、考核机制、学校作用和同辈影响作为外在约束是间接影响因素;主观意愿和个体发展是隐性影响因素。同时,各要素间存在相互作用力,包括外在约束对内在自觉的引导作用,外在约束对课堂教学的保障作用,课堂教学对内在自觉促进作用。依据上述理论模型制定相关调查问卷,为高校思政课吸引力的现状调查及问题探寻等研究提供数据支撑。结果显示,高校思政课吸引力整体较好,具体表现为思政课充分发挥立德树人的根本任务,教师课堂教学能力获得学生认可,并有效促进学生个体的全面发展,高校对思政课建设的重视程度也在不断增强,课程考核方式也在不断完善。但是,仍应看到思政课吸引力存在些许问题,比如思政课教学内容与方法创新程度不足、教学过程中师生互动效果不佳、课程各要素未充分调动学生的学习意愿以及同辈群体正向引导力发挥不充分。究其原因,分别是教学内容方法与学生兴趣匹配度不高、师生对教学角色与地位存在认识误差、学生受刻板印象和功利趋向干扰,思政课对同辈群体的课堂作用力有所忽视。鉴于此,应立足八个统一,有效激活思政课课堂要素;明确师生地位,深化课堂教学互动模式;激发内因动机,增进学生对思政课学习能动性;凝聚多方力量,充分发挥思政课的合力效应。