随着新课程改革的实施，对教师的评价改革也正在成为热点。如何建立一个有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系，已成为当今教育改革的重中之重。课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径，传统的课堂教学评价有种种不足之处，缺少发展，无法适应时代对教师的要求，所以要促进教师专业发展和成长，就要不断提高教师课堂教学评价体系，要强调教师对自己教学行为的分析与反思，提出建立以教师自评为主，与其他评价方式相结合的评价制度。本文在新课程改革的前提下，以闸北区青云中学作为个案研究，以教师自主要求多方位评价教师课堂教学为研究对象，对初中化学教师课堂教学评价进行研究，分析阐述初中化学学科教师课堂教学“自我评价”的实施过程。通过跟踪诊断逐步修改完善，并结合相关课堂教学评价的理论与方法，提出适合该校初中化学教师课堂教学“自我评价”体系，希望对学校以促进课堂教学质量来提高学生学业成绩等各方面发展有启示作用。虽然目前有关教师课堂教学评价方法的专著很多，涉及到有关教师课堂教学“自我评价”的文献也不少，还有广大一线教师以课程改革为背景，结合自己的实践经验撰写的有关“自我评价”的文章也层出不穷，但是笔者发现对于初中化学教师课堂教学“自我评价”研究的文章却寥寥无几。所以笔者想通过本文，能够对初中化学教师构建适合的“自我评价”标准提供参考，也希望能为新一轮的课程改革尽自己的一份绵薄之力。本文具体内容分为五个部分：第一部分是问题的提出以及研究背景，对我国传统的化学课堂教学评价的不足之处进行反思，阐述二期课程改革的精神以及学科课堂教学评价改革的要求，对中学课堂教学评价的现状进行分析。第二部分重点对教师课堂教学“自我评价”的相关理论和研究文献做综述，了解当前国内外的相关理论基础以及当前研究情况，对比国内的相关研究，以此作为制定初中化学教师课堂教学“自我评价”标准的基础。第三部分是根据学校的实际情况，结合学科自身特点，深化新课程改革理念，制定初中化学教师课堂教学“自我评价”标准。第四部分是将初中化学教师课堂教学“自我评价”标准予以实施。并且通过科学的研究方法处理数据，得出结论。同时，提出了在评价标准实施过程中必须注意的几点问题。第五部分是对于评价结果的再评价过程。通过构建再评价标准并付诸实施，不断反思和改进，所以评价的再评价显得尤为重要。在这一部分中笔者进一步阐述了本研究方案的实用性和必要性，以及基于此研究方法的几点思考。通过对此研究方法的深刻思考，希望能更加完善初中化学教师课堂教学“自我评价”的研究，为制定更适合当前教育要求和符合课改理念的初中化学教师课堂教学“自我评价”标准提供有用的研究材料。