手工活动对幼儿的发展具有重要的价值。它不仅可以培养幼儿的感受美、表现美和创造美,在创作的过程中幼儿的多种能力也将得到锻炼和发展。同时,在手工活动中,教师指导行为的适宜性将影响幼儿手工活动的兴趣和质量,也对幼儿想象力、创造力的培养有重要的影响。那么,当前幼儿园中班手工活动中教师指导行为的现状如何?幼儿园中班手工活动中教师指导行为存在哪些问题?有哪些因素影响中班手工活动中的教师指导行为呢?笔者从这些问题出发,结合相关的理论和实践对幼儿园中班手工活动中的教师指导行为展开了研究。本研究主要用观察法和访谈法等研究方法对上述问题进行分析。研究者随机抽取了长春市A幼儿园的六个中班,对六名教师所组织的18次集体手工教学活动进行观察记录。研究的目的是分析幼儿园中班手工活动中教师指导行为的现状,发现手工活动中教师指导行为存在的问题及影响因素,为改善手工活动中教师的指导行为提出合理的建议。研究结果表明:教师指导行为的频次较高;在指导内容方面,教师以传授技能为主,不同的手工活动类型教师指导的侧重有所差异;在指导方式方面,教师以语言指导为主,动作指导为辅;在指导时机方面,教师主动指导的频次高于被动指导;在指导对象方面,教师个人指导的频次最高;在指导结果方面,几乎都是正效指导。其次,结合对教师的访谈内容,研究者发现手工活动中的教师指导行为主要受内部、外部两方面因素的影响。内部因素主要为:教师的教龄、受教育程度不同;教师对儿童观的理解存在偏颇;教师对教育观的认知有偏差以及教师的艺术素养参差不齐。外部因素主要为:幼儿手工能力的个体差异;幼儿园环境的差异以及家长的配合程度不同。最后,研究者为优化手工活动中教师的指导行为提出以下建议,主要包括:教师要善于观察,提高观察质量;教师要不断学习,提高教师自身艺术素养;教师要学会灵活运用多种教学方式;教师应及时关注幼儿动态,把握正确的指导时机;教师要养成反思的习惯;增强外部环境的支持。