二○○七年,教育部出台了《聋校义务教育课程设置实验方案(征求意见稿)》对聋校现行的课程设置做出了修改。我校启动新课程改革,率先进行了课程的调整。但改革至今七年,聋校教学处于窘境——没有新课程标准和教材。近年来,入读聋校的学生大多数都属于极重度听力障碍。越来越多的聋生存在多重障碍,学前康复训练、家庭教育、阅读教育基本都是“零起点”。再加上聋生的认知、语言发展、心理等特点以及手语对语言学习的局限性,学生的学习异常困难。通过研读现有聋校课程标准(2004)和普校课程标准(2011)所提出的“识字阶段目标”,结合教学实践,初步提出聋校有关“识字”的阶段目标,以指导教学工作,使聋校的识字教学更具方向性和指导性。配合阶段目标,我校进行了教材的调整:在一年级第一学期使用校本教材《一年级语文校本教材(上册)》,一年级第二学期即转入聋校全日制实验教材一年级上、下册的学习;二年级第一学期使用普校人教版语文一年级上册,第二学期使用普校人教版语文一年级下册,三年级使用普校人教版语文二年级上、下册,全面接轨普校人教版新课标教材。但教师在使用过程中遇到很多困难,主要表现在对教学理念的理解不到位、教学方式变化不明显等。提高低年级聋生的识字水平是我们聋校课堂识字教学的最终目标。我们不仅要借鉴普校低年段所采用的识字教学策略,更要融合聋校识字教学延续下来的优秀、可行的策略和经验,务实地、创新地开展教学。尤其是聋校“营造课堂词卡视觉环境”的策略,聋生以“看”代“听”,识字教学更有实效。