人们普遍认为人类的生存和健康状况依赖于光。然而,在自然界和受控环境中,光的质量差异很大,这就提出了一个问题,即哪些人工光特性最有利于学习。教室照明不足是许多学习环境中的一个常见问题,在大多数发展中国家,这是一个大量研究的主题,并且已经做出了许多尝试来开发一种可靠的方法来评估和缓解它。尽管这些研究人员的工作发现了一些影响,但他们并没有像人们可能认为的那样,在考虑民族文化多样性和学习者背景的同时,最终证明或否定学习环境中的照明效果。本论文的基本目的是研究教室中的健康照明,通过实验方法确定主观偏好的光环境和最佳光环境学习模式,评估和评价人工光对教室中不同学生的影响,了解色温和照度的影响,同时考虑民族文化多样性和学生的个性,使用多种因素,如学习效率、学习难度水平、学习恢复,以及其他个人标准,如年龄、教育背景和以前的学术经验。在这项研究中,我们通过研究教室照明如何影响大学生的注意力,同时考虑学习者的民族文化多样性,来寻求知识体系。在本论文中,首先,通过向学习者进行的一份现场问卷,调查了教室的实际照明系统,调查结果表明,教室的实际照明系统不足,超过60%的学生投票赞成改变照明系统。其次,通过健康照明测试,让学生们接受一组不同的光环境,并对数据进行分析。与最近进行的其他测试不同,这次测试包括了中国和外国学生。。在健康照明实验室进行了一系列探索性测试,该实验室设计了不同的人工光环境场景,以研究教室中的健康照明,分析替补学生在不同光照度和色温下的独特行为、学习能力、学习挑战和心理健康。第三,对具有相同背景的不同学习者群体进行对比分析,找出影响他们学习能力的光照参数。根据这项关于人造光主要观光环境偏好的研究,有着共同黑色肤色的非洲学生更喜欢（4000 K和500 lx）的光环境,而通过对中国和非洲学习者的拟合结果进行研究和分析后获得的光环境是（5000 K,800 lx）,这是因为研究表明,更亮的光照会增强情绪,而低照度的光线不会使情绪低落,而是使情绪保持稳定。本文在上述实验研究的基础上,提出了一种理想的适合教室照明的模式,不仅可以提高学生的视觉、身体和心理健康,而且可以提高学习效率,以达到良好照明和健康照明的目的。本研究的目的是为今后高校教室人工光环境的设计和管理提供理论依据。