大学教师作为人类知识的传承者和科技的创新者，在现代社会中的地位与作用日益受到公众的重视。世界各国都把建设一支高素质的大学教师队伍作为强国立国的一个重要条件。因此，研究大学教师角色对于我国实施“科教兴国”战略和促进高等教育改革具有现实意义。 通过探讨大学教师历史演变的历程，我们可以发现：大学教师角色的内涵是随社会的发展而不断丰富和完善的。他由最初单一的教育者转变成为了教学工作者、科学研究者和社会服务者。现在，人类已经步入了21世纪，知识的激增，信息技术的广泛运用，使整个时代呈现出了信息化、知识化和全球化的特征。新时期的新形势要求高等教育应培养出具有广博的知识结构，较强的自学能力、创新能力以及国际交往能力的高素质创新人才，但是，由于我国长期以来实行“应试教育”，大学教师在人才培养过程中的角色扮演与新型人才培养的要求相距甚远。为此，大学教师的角色转换势在必行。基于时代背景和借鉴其他学者的教师角色理论，笔者认为我国的大学教师应由智力的开发者转变为全面发展人才的培养者；由知识的传递者转变为学生创新能力的培养者；由人才的塑造者转变为因材施教者；由专才培养者转变为通才培养者。 大学教师角色的转换不是仅仅通过个体的自我奋斗就可以实现的，它还需要适应其成长的“气候”和“土壤”。但是，目前我国政府和高校管理中依然存在着诸多障碍因素，教师自身的思想素质、职业道德品质和业务素质与理想型的大学教师角色也还有很长一段距离。因此，本研究认为，要促进大学教师角色的有效转换，就必须进一步加强师资队伍管理，不断探索适合我国国情的、行之有效的教师聘任制度和培养制度。同时，大学教师自身也应该把握新时期高等教育的特征，积极转变教学思想观念，加强职业道德修养和提高业务素质，最终实现符合时代要求的大学教师角色形象。