口语是英语综合技能的一个重要方面。口语教学也在英语教学中越来越受到重视，但是其效果一直欠佳。除开传统的教师反馈，很多学者提出可以利用同伴反馈进行二语教学。本文试图通过动态系统理论的特征及假设用同伴反馈方式通过对英语专业的口语教学探讨了同伴反馈对中国英语专业学生口语的影响，着重分析了以下三个问题：(1)接受同伴反馈的学生是否要比未接受的同学在口语陈述中表现更好？(2)和教师反馈相比，同伴反馈是否能使学生对他们的同伴做出适当的评价及反馈？(3)在语法准确性、流利性、发音和自信因素方面，学生的口语表现的各个因素是否相关？或者有没有很强的正相关？本研究的实验对象来自四川外语学院重庆南方翻译学院英语专业大二年级的学生，共60名学生，他们分别被分为实验组和控制组。实验组中，在实验前，教师首先给予同伴反馈的培训，列出其评分及反馈的标准；而控制组仍然采取传统的教师反馈进行教学。本研究分为前测和后测，及其反馈。并且通过SPSS13.0进行定性和定量分析。研究结果表明：第一，接受同伴反馈的学生比未接受的同学在口语陈述中表现更好。第二，同伴反馈能使学生给予同伴正确合适的评价。第三，口语表现中语法的正确性、发音、和流利性与学生的自信及整体表现成很强的正相关。因此在以后的教学中要注意培养学生的自信以及综合表现，将同伴反馈与教师反馈结合起来，发挥其积极作用来提升学生的整体综合能力。