生命教育、生存教育和生活教育(简称“三生教育”)是课程改革的主旋律,也是素质教育的进一步深化。本研究综合运用了文献研究法、行动研究法和经验总结法,力求在实证研究的基础上,提炼出高中“三生教育”一体化课堂教学的基本经验,建构一种适合高中生特点的课堂教学范式,体现生命教育、生存教育、生活教育的价值取向和运行机制,丰富课堂教学理论成果。同时,对于改革当前高中课堂教学的现状,提高高中课堂教学的实效性有着积极的借鉴和启迪作用。也有利于调动学生主动学习,建立一种开放性的、生活化的教学模式,实现学生学习的可持续发展。将“三生教育”引入普通高中课堂教学并形成一体化研究在国内研究上具有首创意义。实践证明,“三生教育”一体化的课堂教学要基于生命,认识生命的价值；要立于生存,学会生存的智慧；要致于生活,培养生活的信仰。在具体实施“三生教育”过程中必须遵循学科规律、学生认知规律、身心发展规律。研究表明,“三生教育”一体化,要建立有利于“三生教育”课堂教学的课程体系、课程计划、课程标准、实施要求,以指导“三生教育”一体化的实施；要构建“三生教育”一体化课堂教学的基本体系,等等。为了完善“三生教育”一体化课堂教学改革,学校领导必须深入实践,引领改革方向,提炼改革成果,深化改革研究；教师必须积极参与,在行动中研究,在研究中提高；全校狠抓落实,健全组织机构,人员优化配置,措施落实到位。