探究式学习始于20世纪60年代，对美国的科学教育产生了深远的影响，并逐渐形成世界性的教育改革浪潮。当人类社会迈入21世纪，世界各国都将培养高素质、兼具创新精神和实践能力的人才作为教育的目标，探究式学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式，它更强调的是参与和过程、平等与合作、鼓励与创新，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，在世界范围内得到了越来越广泛的重视，得到了各国的广泛推崇和倡导。我国新一轮基础教育课程改革目标之一，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。 本文概述了探究式学习的溯源与国内外对探究式学习的研究情况，对探究式学习的含义进行了阐述；通过对初中学生探究式学习现状的调查，分析了初中地理课堂教学实施探究式学习的必要性和可行性；根据探究式学习的理论基础，探讨了探究式学习在初中地理教学中的基本理念、目标，重点对探究式学习在初中地理课堂教学中的实施进行了较为深入的探索；结合初中新课程标准、自身教育教学实践经验，提出了问题探究式、情境探究式、案例探究式、互动合作探究式四种学习方式，阐述了这四种方式下课堂教学设计的具体操作策略和步骤，并以教学实践案例加以佐证。 本文通过对探究式学习及其在初中地理课堂中实施应用的探讨，抛砖引玉，以期引起更多的同仁来关注探究式学习，并积极加入探索的行列，从而改进初中地理课堂学习方法，培养出适应未来社会的创新人才。