《数学课程标准》明确提出:“数学课程应帮助学生逐步形成正确的数学观,自始至终力求体现有利于提高学生思维能力这一基本理念”。课堂理答是学生思维能力提升的主阵地,如何更有效地提升课堂理答的水平,提高课堂有效性,是现阶段教学行为研究的重点。有效的课堂理答可以提升学生的学习兴趣,提高学生思维的深度和广度。这项研究主要借助教师课堂理答类型观察量表、教师课堂理答学生反馈调查问卷和教师访谈收集教师课堂理答现状的第一手资料,运用文献法、调查法、访谈法、案例分析法对收集数据进行分析,结合笔者的课堂教学经验,得出如下结论:1.高中数学教师对课堂理答有一定的随意性,还需提高重视程度;2.高中数学教师课堂理答能照顾学生的情感需求,但还有提升空间;3.高中数学教师课堂理答重视知识性、缺发展性;4.高中数学教师课堂理答重思维性,轻策略性;5.高中数学教师课堂理答重教学进度,轻理答效果。现阶段高中数学课堂理答过程中还存在重视学生学习结果,轻视学生学习过程的理答现象。针对观察结果,提出了课堂理答应遵循的原则,并总结出课堂教学中具体的理答策略。希望这项研究能让高中数学教师和更多的数学教育研究者对课堂理答有全面的认识,重视对课堂理答的研究,为进一步贯彻和落实数学新课程标准的要求,关注学生情感,促成课堂教学活动有效开展,提高教学质量提供参考。