【摘 要】
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十九届四中全会以来,构建服务全民终身学习的教育体系成为我国教育发展的时代趋势,这一教育体系构建的关键在于“服务”和“融合”,“融合”是“服务”的前提,通过最大程度地融合现有的教育资源,才能推动服务全民终身学习需求和权利目标的实现。本文基于教育资源融合的视角,尝试提出大学教育和社区教育融合的构想,从教育系统的基本要素出发探讨影响大学教育和社区教育融合的因素,提出大学教育和社区教育融合的策略,具体而言
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十九届四中全会以来,构建服务全民终身学习的教育体系成为我国教育发展的时代趋势,这一教育体系构建的关键在于“服务”和“融合”,“融合”是“服务”的前提,通过最大程度地融合现有的教育资源,才能推动服务全民终身学习需求和权利目标的实现。本文基于教育资源融合的视角,尝试提出大学教育和社区教育融合的构想,从教育系统的基本要素出发探讨影响大学教育和社区教育融合的因素,提出大学教育和社区教育融合的策略,具体而言包括以下六个方面:第一,大学教育和社区教育融合的相关概念界定。大学教育指高等教育中由大学实施的教育,是层
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目的:利用中国家庭追踪调查(China Family Panel Studies,CFPS)数据,选择全国成人的健康自评情况、社会人口学特征、客观健康状况、卫生服务利用、社会资本状况和生活方式相关特征等相关信息,描述全国成人健康自评现况和人群分布特征,并分析健康自评状况的影响因素,以期为政府制定卫生决策、配置医疗卫生资源和开展卫生服务提供数据支持。方法:本次研究数据来自于中国家庭追踪调查(Chin
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