自2001年起,教育部颁布了关于在全国城市和县城小学逐步开设英语课程的文件,正式将英语课程纳入小学课程范畴,并规定一般以三年级为小学开设英语课程的起始年级。已有大量研究表明,英语学习动机是影响学生英语学习的重要影响因素。云南省德宏州属于边疆少数民族地区,这里的英语教师经常抱怨学生缺乏英语学习的“动力”。学习动机缺乏是否确实是以德宏州代表的西南边疆民族地区小学英语教学中普遍存在的问题,当地小学生的英语学习动机呈现出什么样的特点,是否可能通过团体心理辅导的方式来促进小学生的英语学习动机?为了解边疆民族地区小学生英语学习动机的现状及特点,并考察以积极心理学为理论基础的团体心理辅导对小学生英语学习动机的作用,本研究首先对德宏州芒市第五小学的1095名学生进行了问卷调查。然后基于对问卷调查数据的分析结果,结合以积极心理学为理论基础的团体心理辅导技术,选取其中61名学生作为样本进行干预,从而考察通过团体心理辅导的方式来促进小学生英语学习动机的可行性和有效性。本研究的结果显示:1.小学生的英语学习动机在外部动机维度上最高,其次为教学动机、社会责任动机、融合型动机,而内部动机最低。2.小学生的英语学习动机存在显著的性别差异,表现为女生的英语学习动机高于男生。3.小学生英语学习动机存在显著的年级差异,表现为三年级英语学习动机最强,并呈现出随着年级上升,动机水平递减的趋势。4.本研究的团体心理辅导的有效性检测中,除了社会责任动机维度之外,其余四个动机维度在检测指标上均呈现出不同程度的提升,这说明通过针对英语学习动机的团体心理辅导能有效促进小学生的英语学习动机。