20世纪80年代出现的HPM(数学史与数学教育关系研究),以其独特的学术研究价值与广泛的实践应用意义,在我国数学教育教学研究领域占据一席之地,受到众多数学专家与教育学者的普遍关注与研究。以数学学科发展过程中数学学科故事与事迹为主要内容的数学史料,对于小学数学教育教学具有积极作用,能够帮助学生有效理解数学基本概念的含义、促进学生快速掌握数学知识点、培养学生良好的意志品质与道德素养。小学阶段,学生不但应掌握知识内容,而且需要不断丰富情感和思想。在数学学科教学中,教师有意识、有计划地对学生进行数学史料教学,能够帮助小学生稳步形成全面科学的数学思维模式与思想体系。笔者认为小学数学课堂教学融入数学史料的研究极具学术价值与实践意义,因此,本研究立足当前小学阶段数学课堂教学实际状况,全面而深入搜集并整理数学史料融入课堂教学中的各种问题,寻找问题存在的主要原因,并针对这一现实情况提出针对性改善措施,在厘清问题、优化策略的基础上,笔者希望能以此促进我国小学数学史料教学对于数学学科教学质量的整体提升。本研究以数学史料融入小学课堂教学为研究内容,共分为五大部分:绪论部分:呈现本研究问题,梳理国内外相关研究成果,提出本研究的目的与方法,对基本概念予以界定;第一章是数学史料融入小学数学课堂教学的基本理论支撑,包括建构主义理论、历史发生理论、奥苏泊尔有意义学习理论等;第二章是数学史料融入小学课堂教学现状的调查与分析,通过对数学史料融入小学数学课堂教学的现状呈现,对其中存在的问题进行分析;第三章是数学史料融入小学课堂存在问题的原因探究,分别从数学史料与课堂情境、数学史料教学准备、传统数学史料教学模式以及教师进行数学史料教学的专业素质等方面予以剖析;第四章是数学史料融入小学数学课堂教学的优化策略,包括数学史料与课堂教学情境相结合、多种教学方式与形式联合使用、强化数学史料内容生成、教师专业素质培养等方面。