社会认同指的是个人对社会群体的归属感和认同,这一认同能够给个体情感带来更多的意义和价值。社会认同感较强的个体可以在社会生活中的各个领域靠近主流群体,能够较好地适应社会文化,也能更好地促进社会稳定,因此对社会认同的探讨不论是对个人还是对社会都有着重要的意义。而小学生作为祖国的未来和希望,从小培养他们的社会认同对于自身的社会适应和社会的稳定是很有必要的。家庭是能够给儿童发展带来重大影响的关键因素,家庭投资模型也为其提供了理论解释,家庭社会经济地位会经由父母的行事作风对孩子造成影响。本研究在家庭投资模型理论基础上,研究了高年级小学生的社会认同水平受到其家庭社会经济地位的影响,并选择情绪智力以及积极教养方式作为研究的中介变量。本研究研究对象为小学高年级学生,采用《社会认同问卷》、《家庭社会经济地位问卷》、《积极教养方式问卷》、《情绪智力量表》进行施测,对高年级小学生的社会认同情况及其家庭社会经济地位、情绪智力、积极教养方式与社会认同的关系进行探讨研究,得出如下结论:（1）小学高年级男生在社会认同水平总分以及其各维度（国家认同、城市认同和学校认同）上的得分均显著比女生低,女生对国家,对重庆,对自己学校的认同水平均比男生显著较高。（2）小学高年级学生的社会认同及其各维度（国家认同、城市认同和学校认同）存在显著的年级差异。（3）除了国家认同,学生类型不同的小学高年级学生在社会认同水平方面的差异显著。流动儿童的学校认同、城市认同以及总的社会认同都显著低于城市儿童和农村儿童的认同水平。（4）不同学生类型的学生各社会认同水平的发展特点存在差异,城市儿童的社会认同水平在年级上不存在显著差异的变化,流动儿童、农村儿童和安置儿童这几类学生的社会认同水平在年级上同样存在显著差异。（5）家庭社会经济地位、情绪智力、积极教养方式与社会认同呈显著相关。（6）在家庭社会经济地位影响社会认同的过程之中,积极教养方式、情绪智力所起多重中介作用。（7）不同学生类型的学生在家庭社会经济地位与积极教养方式、情绪智力和社会认同的关系模型中存在着差异。本文选取的研究对象是小学的高年级学生,研究内容包括小学高年级学生的社会认同现状分析,家庭社会经济地位给社会认同造成的影响和在家庭社会经济地位、社会认同二者间父母积极教养方式以及情绪智力所发挥的中介作用。家庭社会经济地位、父母教养方式都属于客观的家庭因素,而小学儿童的情绪智力则属于主观的个体因素,把这几种因素结合到一起来分析对社会认同产生的影响,能够获得更为系统的研究成果,给相关领域的研究者带来更多启示。