教育信息化2.0时代的到来,标志着我国教育信息化进入以创新为标志的关键时期。教育信息化发展的核心是应用,信息技术教学应用为推进基础教育课程改革、创新人才培养模式提供了新的思路。在国家政策的大力支持下,我国教育信息化呈现阶段性发展特征,信息化基础设施基本普及,师生网络学习空间比例显著增长。近年来,G省教育信息化建设已取得了显著成效,但信息技术在教育教学中的应用效果并不理想,配备的资源并未发挥最大的价值。对中小学信息技术教学应用现状进行阶段划分,探究影响各阶段的关键因素,对促进信息技术教学应用、实现阶段提升具有重要意义。本文通过对教育信息化理论和现状进行分析,对G省信息技术教学应用阶段及影响因素进行实证研究。主要研究内容包括:第一,基于对政策文件、国内外相关文献和国内信息技术教学应用特征的分析,构建信息技术教学应用评估指标体系,确定信息技术教学应用影响因素。第二,对中小学校开展调研,以教育信息化发展阶段理论、教师信息技术应用能力发展阶段理论为基础,通过K均值聚类将信息技术教学应用现状分为三个阶段,并对各阶段的区域、学段、学校规模特征进行分析。第三,使用线性回归分析各影响因素对信息技术教学应用的解释程度,并采用单因素方差分析对各阶段进行差异分析。第四,针对信息技术教学应用阶段巩固和阶段提升提出了相应的对策建议。研究发现,数字资源应用服务对G省信息技术教学应用的总体影响最大,是应用阶段提升的首要保障,要提高多媒体教室的使用率,鼓励学校和学生应用网络学习空间。资源服务对创新资源应用阶段的影响最大,教师和学生要开通网络学习空间为应用提供更好的平台,教育管理部门要配备与教材完整配套的数字资源,重视各学科资源之间的关联性。管理措施对创新资源应用阶段的影响最大,人员保障对配套资源应用阶段影响最大,学校要提高通识型人才的信息技术教学能力,并重视专业化人才的配置。基础设施对信息技术教学应用的总体影响最小,对配套资源阶段的影响相对最高,信息化基础设施已不是制约信息技术教学应用的主要因素。