2002年，国家教育部专门发文，提出了推进教师教育信息化建设的意见，规定了“十五”期间教师教育信息化建设的发展目标为：加强教师教育机构信息基础设施和资源建设，推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合，促进教师教育教学方法和手段、管理体制和办学方式的改革创新，探索并初步构建信息环境下教师教育的有效模式。在此大环境下我校也开展其教学管理的信息化改革。教育实习作为教学中一个实践环节自然也要顺应改革的潮流。　　 本研究主要分为四个阶段进行：文献调研、理论研究、试验研究和评价分析。本论文通过分析实践社群的特点、要素，比较分析了实践社群在企业中运作与在教育实习中的差异，综述了混合学习环境下在教育实习中引入实践社群的理论依据。在此基础上，作者提出了混合学习环境下的教育实习的实践社群的环境的创设及活动的组织模式和评价等三个方面，并据此进行试验研究。基于混合学习环境下的实践社群活动环境主要是以现有的Blog平台和QQ平台进行，这两个平台各有各的特点，能满足进行网络环境下实践社群活动的需要，此外还根据实际需要开展面对面的圆桌会议进行深入的实践社群活动。　　 在此基础上，以我校为实验基地，选取本校师范类专业05级采用混合编队的方式派遣到不同的学校进行实习，每队12人，专业包括英语、中文、数学、地理等四个专业。在试验过程中以专题的形式，采用试验研究方法，对理论阶段提出的设想进行了检验。论文最后对研究过程中收集的各种资料、数据进行了整理和分析，提取了本研究的结论和未来研究的发展方向。　　 从研究结论我们可以看出，在混合学习模式环境中，实习带队教师、实习学校教师及学生都持有肯定的态度，学生对这种新颖的教育实习活动组织模式充满了期待。数据分析表明，通过实习，学生在对在教育活动中遇到的问题的鉴别、探究和解决问题的能力都有明显的提高，学生在实践活动中习得了他人的隐性知识，从而促进自身知识的更新和深化，也促使集体智慧的形成。