英语写作在高中英语学习中起着非常重要的作用。根据新课程标准,英语写作要求比以前更高,所以对于高中学生来说,如何更好地进行英语写作变得越来越重要。但是很多学生的英语写作的情形并不乐观,写作仍然是他们的弱项,写作能力的不足主要是大多数老师仍然采用传统的结果教学法。本文尝试把过程法和结果法结合起来为英语写作教学提供有效、实用的解决方案。本研究采用叙事研究的方法。通过课堂观察、学生的叙述(日记和访谈)来收集研究数据,并对收集来的数据进行分析、解读和诠释。本研究试图研究的问题有:1)过程法与结果法结合起来能多大程度上激发这三名学生的写作兴趣?2)过程法与结果法结合起来能多大程度上提高他们的写作自信心?3)过程法与结果法结合起来能多大程度上使这三名学生的写作能力在内容和语言方面得到有效提高?本研究的理论基础是人本主义理论、合作学习理论和动机理论。通过研究发现:(1)过程法与结果法结合起来的写作教学能很大程度上激发这三名学生的写作兴趣。(2)过程法与结果法的结合大大地提高了这三名学生的写作自信心,并且这种做法确实改变了他们对写作的态度和信念。这种新的写作方法关注的不仅是思想的发展而且还有语言的准确性,这有助于建立他们的写作信心。(3)这个研究表明,这三名学生的写作能力在使用过程法与结果法结合起来的这种方法之后得到很大的提高。首先,他们得益于合作学习。再次,在这种新的方法写作的全过程中,它是一直以学生为中心。学生们都积极参与到写作不同的阶段。他们不仅不断地完善他们的作品,而且也从别人那里学到了很多东西。最后,他们受益于写作作品的提纲。因此,学生可以在考试中使用这种方法,并且能更好地组织他们的作文。所以这种新的写作教学法能让他们节省时间,并能在考试中获得更高的分数。研究的结果给英语写作教学的启示是:首先,在写作过程中运用头脑风暴;其次,正确对待学生写作中的错误;第三,营造了一个低压力的学习环境;最后,写作中教师的角色变化。