教研组是学校内部教师进行教学研究的专业性基层组织,是学科教师提高专业知识水平,分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。教师专业水平的提高,教法、学法的改革,教研组承担着重要的责任。教研组工作的好坏直接关系到学校教学工作的好坏。长期以来,由于受多方因素的影响,农村中学教研组未能充分发挥它应有的作用。我国基础教育改革的深入推进,特别是基础教育新课程的实施,对农村教师的教育观念和教育行为的转变提出了挑战,对农村教师的专业发展提出了内在的要求。这就迫切地要求农村教研组加强自身建设,充实教研活动的内容,提高教研活动的质量,促进农村教师的专业发展。本论文以一所农村中学教研组活动的开展状况为研究个案,通过对C中学教研组活动的实地调查,了解了C中学关于教研组的制度规定及教研组活动开展的实然状态。同时,从教育政策学角度分析了教研组活动存在如下问题：1、教研组“事务型”倾向严重；2、教研活动的制度规范缺失,包括教研活动内容“形式化”,教研活动的随意性,评课缺乏合作研讨的文化氛围和在教研活动中缺乏共同的教学反思四个方面。并从教研室督导、学校管理、教研组长和教师四个方面进行了归因分析。如何加强农村中学教研组建设?本论文从教研组的外部管理和自我发展两方面进行了阐述。首先,区县教研室要充分发挥自身的专业优势,主动参与学校教研组教研活动,并在其中充分发挥自身指导、服务的职能。同时,农村中学校领导应该解放思想,转变理念,由单方面重视学生成绩向重视教师专业发展和学生成绩转变,筑就教师专业发展之路；其次,农村中学教研组应加强自我发展,建构教研组“内在规则”,并从教研组价值体系的形成和农村学校教研组的内在文化建设入手,促进教研组内涵发展的自我建构。