伴随着我国高等教育的制度变革,大学生权益问题日益凸现,尤其是学生们愈发多样化的学习需求未能得到很好的满足。对此,现有的研究还相当欠缺,尚存在分析视角单一、缺乏实证研究,以及研究立场存在倾斜等问题。 为此,本研究将试图跳出目前惯用的法律和教育管理的分析视域,尝试着从社会学的视角审视大学生权益,特别是学习权益问题。对此,研究运用了调查问卷、非结构访谈等实证研究方法,对大学生的学习需求及实现情况进行了调查。进而以组织理论为依托,以制度分析为理论框架和分析工具,探寻了大学生学习权益受损的原因,并提出有针对性的解决策略。最终得出了以下基本结论: 第一,学生们普遍对高等教育有着很高的期望值,都希望能够通过大学的学习提升自己的总体素养,增强自身各方面的能力。具体而言,学生们希望能够获取更多领域的、前沿且实用的知识;能够有自主学习的时间和空间,并有机会参加科研、投身实践;能够有科学多样的评价方式和评价标准来检验自身的学习效果;能够有宽松弹性的制度空间以及自主选择权力。然而,在现实中,学生们的这些需求并没能得到很好的满足:学习内容陈旧且远离实践、学习方式突出教师中心、学习评价仅注重考查知识的记忆,相关的学习制度也限制过多、缺乏弹性,这些都在一定程度上损害了学生们的学习权益。 第二,大学生学习权益受损的制度根源主要来自两方面。一是,我国高等教育制度设计的主体相当单一,高校制度安排的建设、完善、修改以及解释几乎都是由国家和主管部门完成的,与制度密切相关的学生等群体很少有机会能够参与制度的设计,致使高校相关制度没能很好地关注和体现学生的利益。二是,高校在其制度设计时没能很好的遵循激励相容原则,未能做到将组织的利益与其成员的利益保持一致。很多制度往往仅考虑到了如何便利学校的管理,却忽略了如何同时去满足学生群体的利益。 第三,针对高校相关制度忽视学生利益需求的问题,可以尝试采取如下的对策去解决。一是以激励相容原则来指导制度的设计。通过各种可行的方式将主动了解学生的利益需求作为一项常规性工作确立下来,并允许学生参与与其密切相关的制度设计。二是发展学生自组织,建立更为主动的反映和沟通机制。