自1987年国家教委发布《关于部分普通高等学校试行招收高水平运动员工作的通知》,并在全国首次确立51所普通高等学校招收高水平运动员以来,我国高等院校开办高水平运动队已经走过了33年的历程,整体上讲我国高等学校体教结合的效果并不理想,高等学校还未成为我国培养高水平竞技体育人才的主要渠道。在此情况下国家教育部于2017年颁布了《教育部关于进一步加强普通高校高水平运动队建设的实施意见》,文件中指出:“积极开展运动训练,提高科学化水平。妥善处理学训矛盾,提高学生运动员学业水平。加强教练员队伍建设,提高执教水平”,重点提升教练员的执教水平,为高水平运动员的发展奠定坚实基础。高水平运动队教练员作为运动队训练及管理的重要因素,其执教能力势必对于运动队成绩提高产生不可忽视的影响,因此提高高水平运动队教练员的执教能力,建立一套客观合理的、针对高水平运动队教练员执教能力的评价指标体系刻不容缓。本文在查阅大量文献资料、征求咨询相关领域专家的基础上,主要运用问卷调查法、层次分析法、模糊综合评价法等,调查了部分高水平运动队教练员执教能力的现状,构建了一套我国普通高等学校高水平跆拳道运动队教练员执教能力评价体系。的主要结论如下:（1）我国高等学校高水平跆拳道运动队教练员的执教能力构成指标中,它们相互依存,密切相关。其中比赛指挥能力是影响运动员参赛效果的重要因素,比赛成绩是教学训练能力最直接的体现,教练员经历是教练员教学技能来源的基础,科学研究能力是教练员教学训练和比赛指挥能力的依据,人际沟通能力是保证团队顺利运行的保障。（2）当前我国高等学校高水平跆拳道运动队教练员学历层次整体较高;具备一定的专业背景,所有教练员均达到了二级以上的运动等级;有86%的教练员有跆拳道裁判等级,高水平运动队教练员年龄分布较为集中,缺少年轻教练员,需要培养年轻教练员来保证项目的可持续发展;（3）在普通高等学校高水平跆拳道运动队13名教练员一级指标自评和运动员他评中,教学训练能力的得分最高,同时运动员对该能力也比较认同,但在科学研究能力方面比较欠缺。在所有的二级指标构成中,教练员讲解与示范能力得分最高,得分较低的是获取科研信息能力、外文资料的收集与阅读能力和互联网技术应用能力;（4）研究论证了高等学校高水平跆拳道运动队教练员执教能力评价指标体系的有效性和可行性。通过层次分析法得出的指标权重排序与专家筛选结果统计的排序对比,结果一致,所以论证本指标体系科学合理,可以被用作普通高校高水平跆拳道运动队教练员执教能力评价。最后,根据建立的该执教能力评价指标体系,对我国高等学校跆拳道高水平运动队教练员执教能力的提高提出建议。