语言焦虑是语言学家所关注的问题。许多研究人员还是在这方面投入大量精力,因此也取得了一定的成效。这篇文章将在前人研究基础上重点考察以下几个方面的问题。首先,第二语言口语焦虑所涉及的概念问题；其次,焦虑与第二口语的相关性问题；再次,被试者所提及的口语焦虑产生的根源；最后,基于这些研究结果,作者为消除焦虑提出了相关建议。研究所采用的实验方法是在Woodrow(2006)的基础上进行的。研究采用第二语言口语焦虑测量表(Second Language Speaking Anxiety Scale)收集数据,并对焦虑以及口语水平进行相关性分析。作者还通过同被试者进行访谈,以发现被试者所认为的焦虑产生的根源。第二语言口语测量表的统计结果表明课堂内以及课堂外两种语言焦虑同时存在于被试者中。两种语言焦虑都对被试者的口语成绩产生影响。相关性分析的结果显示焦虑与被试者的口语水平存在负相关,即学生越焦虑,他们的口语水平越低。同时,作者还对被试者中不同群体焦虑与口语水平的相关性进行分析,结果发现来自儒家思想文化影响的群体的口语水平受焦虑影响的更显著,其中来自中国的被试者占据主要部分。从访谈记录中可以发现,被试者认为最容易产生焦虑的的课堂情况是在同学面前进行口语表达以及课堂外的与母语为英语的本族人交谈。这个研究结果对于教师以及学生来说都有借鉴性作用,可以激发研究者对相关领域的问题进一步深入研究。