论文部分内容阅读
目的：比较研究性教学法和传统教学法在护理本科内科护理学实验教学中的教学效果，探索将研究性教学法运用于内科护理学实验教学中对护生学习积极主动性的影响和批判性思维的影响。方法：以黑龙江中医药大学佳木斯学院09级护理助产本科92名学生为试验对象。其中1班46人为试验班，2班46人为对照班，试验班采用研究性教学法，对照班采用传统的以讲授为主的教学方法。试验后对学生进行考核，填写学习积极主动性测量表(activelearningstate，ALS)、Watson-Glaser批判性思维测试量表（Watson-Glasercriticalthinkingappraisa），同时以不记名的形式填写研究性教学法与传统教学法的教学效果评价问卷。问卷包括三个维度：课堂教学、学习促进和能力提高，17个条目。统计数据使用SPSS17.0统计软件进行分析处理。结果：（1）教学效果评价问卷调查结果：时间合理条目传统教学法评分高于研究性教学法(t=5.42，p＜0.01)，其余16个条目评分研究性教学法均高于传统教学法(t=2.64-10.61，p＜0.01)。（2）期末考核：试验组实践考核中病例分析成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（t=4.57，p＜0.01），试验组理论考核中论述题成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（t=4.32，p＜0.01），基础知识及其它各题成绩差异无统计学意义（t=0.21-1.04，p＞0.05）。（3）ALS量表评分结果：试验后试验组护生ALS量表测试总分高于对照组，差异有统计学意义（t=3.13，p＜0.01），其中学习驱动力与深入学习两个维度试验组评分显著高于对照组评分，差异有统计学意义（t=5.62、8.85，p＜0.01）。（4）WGCTA量表评分结果：试验组护生WGCTA量表测试总分高于对照组，差异有统计学意义（t=2.96，p＜0.01）。其中推理、演绎、论述的评价三个项目试验组评分高于对照组，差异有统计学意义（t=1.89、2.38、1.94，p＜0.01）。结论：与传统教学法相比而言，在内科护理学实验教学中应用研究性教学法有诸多优势，体现在四方面：研究性教学法有利于提高课堂教学质量与教学效果，研究性教学法有利用挖掘和提高护生多方面能力，研究性教学法有利于激发护生学习积极主动性，研究性教学法有利于培养护生的批判性思维方式。在实施研究性教学法实验教学的过程中还存在很多不足，护理教育者应不断探索并逐步完善，使研究性教学法取得更好的教学效果。