自从二语习得教学法领域将研究的重点从“如何教”转变为“如何学”以来,自主学习就引起了研究者的广泛关注。2007年《大学英语课程教学要求》强调培养大学生的自主学习能力,并且把加强大学生的英语听说能力摆在突出的位置。因此近年来在中国对英语自主学习的研究和对英语口语交际技能的研究逐渐成为热点。然而大部分研究是从英语整体学习的角度出发的,将听力或口语等单项技能作为自主学习研究对象的比较少。并且已有的研究多从教学角度出发,从学习者角度的自主学习研究较少。随着计算机、iPod、手机等各种终端上网功能的普及,通过网络手段进行英语口语自主学习的群体增多,应当受到研究的关注。本研究的目的是要调查非英语专业大学生英语口语的网络自主学习现状,通过分析现状提出相应的优化策略,为今后的大学生英语口语自主学习者提供一些借鉴,并为英语口语网络自主学习教学辅导模式的完善提供一些启示。本研究的对象是来自内蒙古师范大学大一年级的非英语专业大学生。通过问卷从310名学生中筛选出具有英语口语自主学习行为的200名大学生作为调查研究的重点。这些调研对象已经过一个学期的大学英语学习,并在课下具有英语口语的网络自主学习行为,符合本研究的要求。本研究只涉及大学生课下的网络自主学习行为,不包括英语课上的网络自主学习行为。本研究采用的主要方法是调查研究。研究的工具是问卷和访谈。问卷分为三部分。第一部分是筛选出课下具有英语口语自主学习行为的研究对象,第二部分是筛选出使用网络工具进行英语口语自主学习的研究对象。第三部分是调查的重点,包括口语网络自主学习前的规划、学习过程的调控、学习后的自我评估、对口语网络自主学习的认同、口语网络学习的具体动机和对口语网络自主学习的利弊分析。访谈的提纲与两部分问卷维度一致。调查研究的结果表明研究对象的口语网络自主学习现状不容乐观。具体来讲,虽然大学生对英语口语的网络自主学习方式比较认同,学习的动机也以提高自身的口语能力为主,但自主学习综合能力整体偏低,个别差异性大。调研对象认为网络口语自主学习的优势很多,但局限性也比较明显。在研究结果和讨论的基础上,笔者从提高大学生的口语学习动力、提高大学生口语网络自主学习的综合能力、开发免费的英语口语网络学习资源、更新英语课堂教学的理念、评价手段多元化五个方面对英语口语的网络自主学习提出了优化策略。文章最后指出了研究的不足之处和对后续研究的建议。