词汇是英语学习的基础,没有词汇的积累,英语的听、说、读、写、译等技能就无法正常进行与开展。记不住单词就看不懂、听不懂、说不出,也写不出各种短语、句子、对话以及段落,更不要说读懂一大篇文章了。所以,英语词汇对于学生学习英语来说是极其重要的。在最近几年,本人在教授英语单词过程中发现,学生在记忆单词时,很多人采用死记硬背的方法如:边写单词边记单词,边读单词边记单词或靠着单词拼读方法记忆。由于学生单词记忆方法较为单一,枯燥无味,使他们在记住单词上要花很长的时间才能记得住单词,并且这些记忆单词的方式容易让学生记不牢单词,时常会出现记忆混乱,拼写错误及快速遗忘的现象。记不住单词就学不好英语,这致使许多学生对英语失去了兴趣,甚至有了放弃英语学科学习的念头。所以应该寻求一种能够提高学生学习英语词汇的兴趣及快速记忆词汇的学习方法或教学策略去解决这些问题。思维导图是一种非常有效的教学辅助工具,它能够把知识以图像、色彩、线条、代码、含义等形式展示出来,以图文并茂的方式将知识进行联系和延伸。为了更深入地探讨思维导图对初中生英语词汇学习及词汇教学的影响,笔者基于脑科学、建构主义和知识可视化的三种理论,再结合初中英语词汇学习和教学的现状,将思维导图应用到初中英语词汇教学中,希望能为学生提供一个有效的词汇记忆方法。鉴于此,本研究主要探讨两个问题:(1)思维导图在初中英语词汇教学中的应用,能否激发学生学习英语词汇的兴趣?(2)思维导图在初中英语词汇教学中的应用,能否有效提高学生的英语综合成绩?为了回答上述两个研究问题,笔者选取了海南省澄迈县第二中学的初一年级的两个平行班3班和5班的96名学生作为研究对象,实验时间为2017年9月至2018年7月。实验将这两个平行班随机分为实验班和对照班。基于思维导图的词汇教学方法在实验班进行,而对照班则是以传统的词汇教学方法教授。在实验中,笔者采用的研究工具有问卷调查、综合测试和词汇默写测试及访谈等。实验结束后,对访谈结果和问卷调查进行分析并利用SPSS统计软件将测试及词汇默写测试后收集来的数据进行分析。实验结果显示,实验班学生对词汇记忆的兴趣更大,实验班实验后的测验效果更好,无论在综合测验成绩上还是在词汇默写的个数和正确率上都明显的高于对照班。因此,实验证明思维导图在初中英语词汇教学中的应用是可行和有效的,可以极大地激发初中生的英语词汇学习兴趣,可以提高他们的英语词汇记忆水平使得英语词汇成绩提高,从而提高了英语的综合成绩。