随着远程教育的发展教学交互呈现不同的形态和规律,对教学交互的研究也随着远程教育的发展而不断深入和变化.在第三代远程教育中,更加强调远程学习者的主体性地位,强调学习者在掌握知识的同时,也必须实现社会化.这就要求在远程教育的理论和实践领域都要强调学习者的社会性的培养,这需要通过学习者的人际交互活动来实现.迄今为止,国内外对远程学习中的人际交互的研究不是特别多,多集中在具体的活动和方法的层面上,不够系统,缺乏可借鉴的操作模型.另外,通过对实践的调研,我们发现学习者对目前的人际交互状况不是特别满意,有许多意见和抱怨.鉴于上述两点,论文将研究定位为远程学习中的人际交互策略研究,尝试建立人际交互策略框架,力图为改进目前的人际交互活动提供支持.论文在对文献进行调研的基础上,结合实际的远程教育人际交互活动,利用归纳和演绎的方法提出了远程学习人际交互策略框架.该框架按照远程学习的不同阶段和交互主体两个维度,对人际交互策略进行分类.按照交互主体可以分为学习者和教师的交互以及学习者和学习者之间的交互;按照学习的阶段可以分为学习准备、学习过程和学习结束过程中的交互.论文不仅对每种策略的定义、功能进行了介绍,同时也论述了策略的实施方法和步骤.该论文中提及的人际交互策略不仅注重对学习者对知识内容的掌握,而且更强调对学习者社会性和良好人际关系的培养.这些人际交互策略便于师生在学习过程中采用,因其有详细的操作方法和执行步骤,可行性较强.该研究成果将指导参加远程学习的学习者和教师在交互活动中选择正确的策略,以促进有效的人际交互活动的发生.