词汇丰富性是评估产出性词汇质量的一个重要指标,近年来,也逐渐受到了对外汉语学界的重视,成为了词汇研究的一个热点。通过研究学生词汇丰富性的发展变化特点,教师不仅可以了解学生词汇习得的全貌,还可以检验自身词汇教学的效果。但国内对外汉语学界对词汇丰富性的研究主要集中于对书面产出语料,而对口语产出语料的关注则不多,且以横向研究为主,采用发展性纵向研究的则不多。本文以北京外国语大学的16名汉语中级水平的学习者为研究对象,以看图说话作为口语测试的引导任务,采用实验法和问卷法,以及发展性研究的方式,历时4个月,进行了前后两阶段的口语测试。本次研究共计40分38秒,转写出了 5530个字的文本语料。通过后期对语料的整理分析,并结合被试所填写的《汉语口语词汇学习策略调查表》,本文主要解决了以下三个问题:(1)汉语中级水平学生的口语词汇丰富性四个维度在四个月后是否有所变化,变化的特点是什么。(2)口语词汇丰富性的四个维度互相之间是否有关,有何关系。(3)学习者的口语词汇学习策略与其口语词汇丰富性的四个维度是否有关,有何关系。研究结果表明:(1)在4个月后,16位汉语中级水平学习者口语词汇丰富性的四个维度中,只有复杂性的变化差异显著,提高了约0.6个百分点,其他三个维度上并未显示有显著差异。(2)口语词汇丰富性的四个维度之间无显著相关。(3)学习者口语词汇丰富性的四个维度与其口语词汇的学习策略有一定关系,其中,学习者口语词汇的多样性与补偿策略呈显著中度相关,密度与认知策略呈显著中度相关,错误率与情感策略呈显著中度负相关。根据本次研究所得出的结论,文章最后对口语词汇教学提出了以下几点建议:首先,教师应该加强学习者口语词汇学习策略的使用意识;其次,在口语教学中,创设与利用会话的情境;最后,关注学生口语词汇丰富性的发展周期。