在信息化和全球化的当今社会，人们格外关注教育的发展，关注对人才的培养，素质教育和生命教育呼吁教育回归理性，尊重个性，尊重生命。无论是知名的教育家还是普通的一线教师，都意识到生命教育和差异教学研究的重要性并积极地投身其中。本研究以生命教育为基本教育理念，以学习风格理论、学习者自主理论及差异化教学理论为研究理论依据，旨在探索并研究高中英语差异化教学实施的可行性与必要性。由于学界对学习者差异的划分和界定有多种，限于笔者有限的研究能力和时间，本研究的差异主要指的是学习风格差异。考虑到实施的可行性和笔者所在学校学生的实际情况，学习风格的划分主要是参考了David Kolb的分类模式，结合笔者在英国布莱顿大学研修期间学习使用过的调查表和风格分类表格，并参考了郑州六十二中语文老师赵渝微博里使用的学习风格测试表。本研究首先调查分析学生学习风格差异对学习的影响；探索如何帮助学生明确自己的学习风格，了解不同学习风格的特点以便扬长避短；进而根据学生不同学习风格以及不同的英语课型实施具体的差异化教学。旨在优化高中英语教学并为学生终身学习提供科学高效的指导，以期真正地在一线教学中践行生命教育和素质教育。笔者首先随机选取青岛市局属某所高中的高一11个班级的全体学生共582人，通过差异系数的计算比较其英语成绩以便发现其英语学习的差异，然后，通过差异系数和平均差的计算以及与平行班级的比对，选取差异最大的实验班级共48名学生，对其实施为期一学年的实验，结合使用教育调查法，观察法，实验法等教育研究方法，进行跟踪研究。按照课前、课中、课后的教学顺序，根据不同高中英语课型实施研究和探索差异化教学，最终通过分析学生英语测试情况，比对试验前后测数据，得出试验结论。本研究试图探索和研究以下几个问题：1）调查分析高中学生的英语学习差异情况。2）探索如何确定学生学习风格方面差异并帮助其明确自身差异。3）在生命课堂理念的指导下，探讨如何根据不同高中英语课型，不同教学进程，并结合学生间差异实施差异化教学。4)探究有效差异化教学的实施对高中学生的影响和作用。通过调查、实验和分析讨论，本研究发现：1）计算标准差得出实验学校高一学生在高中入校考试中的差异分布在6.85至15.59之间；2）按照科学的分类方式把实验对象进行了划分；3）有效的差异化教学不仅能缩小学生之间的成绩差距而且还能极大地鼓励学生积极主动地参与学习过程；4)差异化教学的实施激发了学生的信心，学习动力，培养了积极的学习态度。最终学生找到适合自己终身学习的学习方法，构建自己的学习风格，真正实现生命教育的核心意义。本研究对于实践生命课堂的教育理念有着启发意义。本研究发现表明：差异化教学的有效实施将有助于促进高中英语的教与学。有效的差异化教学不仅能缩小学生间的差异，而且还能激发其学习的积极性和主动性。本研究认为，差异化教学的核心是关注学生的个性发展，注重学生学习能力和生存能力的培养，差异化教学的目的在于张扬学生个性，充分激发每位学生的潜力，鼓励他们自主学习，培养他们积极的人生态度，从而实现生命课堂理念。诚然，真正实施差异化教学仍具挑战性。在中国大班化教学的现状中如何真正科学有效的开展差异化教学、如何充分发挥差异教学的积极意义而降低消极意义，如何更科学地关注学生差异而避免造成学生心理负面影响等都需要教育工作者和研究者进一步地探索和完善。