阅读是人类汲取信息的重要途经。随着社会的数字化、数学化,数学阅读能力已经成为人们认识、理解、探索世界的关键能力。PISA作为检验各国教育体制和未来人才竞争力的重要指标,在测评学生核心素养上具有科学性与权威性。因此,本研究基于PISA探究六年级学生的数学阅读能力符合现代教育发展趋势,具有较大的研究价值。本研究通过检索相关文献资料掌握数学阅读的研究现状及未来研究趋势,借鉴PISA数学素养测试卷、PISA阅读素养问卷的维度编制研究工具,采用问卷法及测验法收集数据。再借助SPSS23.0对数据进行描述性、差异性及相关性的统计分析,以了解六年级学生数学阅读现状及能力水平。最后综合以上研究结果,分析出六年级学生数学阅读能力的影响因素,并提出相应的提升策略。通过对苏州市F小学六年级200名学生的研究,发现六年级学生数学阅读能力仅处在“合格”水平,影响六年级学生数学阅读能力的因素有以下几点:（1）学生层面:参与度——理性与感性的矛盾;胜任力——理想与现实的差距;阅读思维——正向与逆向的矛盾;阅读策略——单一与多元的差距。（2）家庭层面:家庭物质资本——数学阅读环境的缺乏;家庭文化资本——父母共同参与的缺少。（3）学校层面:教师因素——数学阅读指导的偏失;学校因素——数学阅读氛围的淡薄。（4）材料层面:数学阅读情景——具有单一性的特点;数学阅读内容——具有不平衡的特点;数学阅读问题——具有间接性的特点。结合六年级学生数学阅读能力的调查现状及影响因素,本研究提出以下几点提升策略:（1）基于学生视角:丰富数学阅读中的积极情感体验;提高数学阅读中的自我认知能力;培养数学阅读中的阅读思维。（2）基于家庭视角:提高家庭教育物资的投入;加大家庭文化资本的投入。（3）基于教师视角:提升学生对丰富数学阅读情景的感知力;引导学生经历真实问题情景“数学化”的过程;平衡学生在数学阅读内容中的差距。（4）基于阅读过程:明确数学化的表述;合理运用数学方法;注重诠释数学结果。