教学法的研究一直以来都备受各位学者关注,因为他是课堂的灵魂,是传授知识的重要途径。自2011年教育部下发了《基础教育课程改革纲要(修订版)》提出了“主动参与,乐于探究,勤于动手,学会合作”的基本要求后,更多的新教学法逐渐被研发,例如探究式教学、体验式教学、分组式教学等。随着综合国力的发展,使用单一的体育教学方法进行教学已经不能够满足现在青少年在体育方面的发展。因此,根据本人近两年的教学经验与遇到的问题,结合发现学习理论提出了“分组探究式”体育教学法,并与传统教法进行实验对比。旨在体现学生的主体地位,将被动学习转化为主动学习,从根本上提高学生的积极性,将“填压式”的传统教学改变为教师引导,让学生通过获得、转化和评价达到创新的全新教学效果。本文通过文献资料法、实验法、问卷调查法、逻辑分析法、观察法、数据统计法,从学生对知识的感兴趣程度、知识与能力的掌握程度以及创新能力能力这三方面入手,对“分组探究式”体育教学法在实践中(以立定跳远教学为例)的教学效果进行研究分析,得出以下结论:1.采用“分组探究式”体育教学法,充分体现了学生在课堂的主体地位,提高了学生课堂上的积极参与度;2.有利于提高学生的沟通能力;3.有利于增进学生的团结合作意识;4.使用“分组探究式”体育教学方法,更够进一步提高教师的教学效率;5.有利于培养学生的自信心;6.“分组探究式”体育教学法在教学实践中能够从学生对体育的感兴趣程度,知识技能掌握情况,以及自主创新能力这三个方面均优于传统的教学方法,以此说明对这样的教学方法进行研究是有价值,有意义的。