当我们放下纸笔,走进真实的历史课堂之中,发现课堂并不如想象中的安静和谐。在历史课堂上,课堂教学管理问题丛生,既有学生违纪行为现象的发生,又有历史教学问难的出现,令一线历史老师十分困扰。归根结底,课堂是横亘在历史研究与历史实践无法逾越的鸿沟。历史教学研究只有贴近真实复杂的课堂,才会迸发生机。历史课堂教学管理以课堂为基点,本质上在于促进“人”的发展,为解决以上困境提供了新的研究视角和实施路径。中学历史课堂教学管理的研究既是课堂教学管理学发展的要求,也是中学历史课堂教学自身发展的诉求。无论是中学历史教学价值与特点的要求,还是新课程改革背景下历史教师的角色与职能、学生的历史学习、师生关系发生了变革,以及目前中学历史教学所面临的理论与现实困境,都能体现出中学历史教学的发展需要历史课堂教学管理。相反,历史课堂教学管理要与中学历史教学的发展相适应。课堂教学管理研究成果丰硕,在整理和总结前人研究的基础上,本文改变以往研究的定势:纯粹的确定性,引入有序和无序的概念,对历史课堂教学管与不管的现象、管理程度的问题进行了初步分析。在历史课堂教学中,有序管理因其科学性、规范性特点,符合历史课堂教学规律,在维持历史课堂教学秩序、提高历史课堂教学效率方面发挥了重要作用,但存在人文性缺失、弹性化不足等缺憾。无序管理的人文性、开放性特点,更加注重历史课堂教学中人的发展,逐渐被学者们和一线教师青睐,但存在对其认识不足、管理方式不当等问题。有序管理和无序管理各有利弊,在实现促进历史课堂教学有效管理方面各有其特色。进一步追根溯源,从有序和无序管理的理论发展趋势来看,二者是相互竞争、相互促进的关系,并最终走向协同。因此,我们应辩证地看待有序管理和无序管理,顺应中学历史教学和课堂教学管理学的发展趋势,将二者相互结合、转化、创新,从历史课堂教学中的“人”“情”“魂”等方面努力,最终建立一个“合乎法理,关乎人情”的历史学习与管理共同体,从而实现历史课堂教学的有效管理。