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目的通过对衡阳市某高校大一新生进行基于新媒体的健康素养科普动画视频的干预实验,比较干预前后其健康素养水平的变化,分析学生对干预满意评价以及再次参与干预意愿,探索基于新媒体的健康素养科普动画视频对大一新生健康素养的干预效果,探讨学生对基于新媒体的健康素养科普动画视频的接受程度,为高校开展提升大学生健康素养水平的干预工作提供参考依据。方法利用分层等比例抽样方法随机抽取600名湖南省衡阳市某高校大一新生作为研究对象,将研究对象根据所罗门四组设计分为前测实验组、前测对照组、未前测实验组、未前测对照组,每组150人。2019年10月-2019年12月运用《漫话健康素养—中国公民健康素养解读(2015版)》趣味科普动画视频开展为期12周,每周一次的健康素养干预。在新媒体的大背景下,根据现有国家居民健康素养调查问卷设计本次大学生健康素养调查问卷,同时广泛参阅相关问卷后自编满意情况评价问卷,利用问卷星自填问卷方式回收问卷。干预实施前所有研究对象均进行基线调查,干预后再进行终末调查。采用SPSS20.0软件进行统计分析,计量资料用x?S描述,计数资料使用频数和百分比,利用非参数检验、方差分析、卡方检验比较干预前后健康素养水平变化,分析4组间健康素养具备率、得分、各条目回答正确率变化差异。结果(1)干预前衡阳市某高校大一新生145人(48.33%)具备健康素养,前测实验组健康素养具备率为50.00%,前测对照组健康素养具备率为46.67%;干预后前测实验组健康素养具备率为81.33%,未前测实验组健康素养具备率为68.00%,前测对照组健康素养具备率为55.33%,未前测对照组健康素养具备率为42.00%。(2)前测实验组健康素养具备率干预后高于干预前(x~2为32.660,P=0.000);干预后,前测实验组健康素养具备率高于前测对照组(x~2为23.430,P=0.000);干预后,未前测实验组研究对象健康素养具备率高于未前测对照组(x~2为20.485,P=0.000)。(3)前测实验组学生的健康素养得分为51.96±4.81,前测对照组学生的健康素养得分为50.95±5.52,干预后得分分别提高3.71±5.29分和0.90±7.03分。(4)排除共变项前测成绩对依变项后测成绩的影响力后,自变项干预对依变项后测成绩所造成的实验处理效果显著,其F=20.626,P=0.000。前测效果在健康素养得分上显著,F=7.290,P=0.007;前测和干预的交互作用在健康素养得分上效果不显著,F=0.150,P=0.698。(5)58.00%的学生评价此次干预对自身及周围人群健康改善为满意,75%的学生评价此次干预的利用网络进行健康教育方式为满意。参与活动后,98.33%学生愿意再次接受我们开展健康教育;学生推荐此次活动意愿平均得分为7.82分,NPS值为15.66。结论(1)基于新媒体的健康素养动画视频干预能够提高大一新生健康素养水平,新媒体动画视频干预是值得推广的高校健康素养教育途径。(2)学生对基于新媒体的健康素养科普动画视频干预满意度较高,再次参与相同活动意愿较强。