在全日制义务教育课程标准改革不断向前推进的背景下,数学作为一门基础性学科,无论是学校、家长还是社会对学生数学知识的掌握和教师数学教学的要求越来越高.在初中数学教学的过程中不仅需要教师的参与更应有学生的加入,教学是教师的教与学生的学彼此相互交融的一个过程.由于初中数学教学的核心枢纽是数学教师,中心环节是教学设计,因此初中数学教师教学设计能力的高低决定了课堂教学质量的好坏,这直接影响了学生在数学学习过程中的参与度.在课堂上学生的学主要以学生参与的形式加以体现,因此学生参与是影响教师教学质量提高和学生学业水平提升的关键性因素.在初中数学课堂上,探究在不同数学教学设计模式下学生参与度的影响就作为本文的研究内容.在考察初中数学课堂上教师教学和学生学习的关系时我们发现：教师的教学压力过重伴随着学生的学习负担也不轻；教师的教学不能引起学生的共鸣；学生的数学创造能力和逻辑思维能力没有得到相应的发展；学生惧怕甚至讨厌学习数学的问题没有得到根本性的解决.造成这些现象的原因：一方面是由于数学教师专业素质能力不高；另一方面是学生在数学教学过程中的参与度不高.所以,本文主要以初中数学课堂为例,基于数学发生发展的视角,从数学教学设计模式和学生参与度的角度来开展相关的实证性研究.本文依次采用了文献研究法、课堂观察法和问卷调查法,运用这三种方法分别对初中数学课堂不同教学设计模式下的学生参与度进行了定性和定量的分析.本文的研究主要分为以下三个步骤：步骤一,探究初中数学课堂教学设计模式的分类,本文将其分为教师主导、教师引导和教师促进三大类；步骤二,对初中数学课堂学生参与的现状进行分析,并将其分为行为、认知和感情三个维度；步骤三,分别探讨不同的教学设计模式与行为、认知和感情参与三维度的相关性.本文在初中数学学科教学的背景下,以教学过程中教师的教和学生的学为研究对象,探讨初中数学课堂不同教学设计模式对学生参与度的影响并最终得到以下结论： (1)教师引导的数学教学设计模式学生的全面参与度最高； (2)教师主导的数学教学设计模式学生的行为参与度相对较高； (3)教师促进的数学教学设计模式学生的感情参与度相对较高； (4)在行为参与度方面教师引导的数学教学设计模式高于教师主导的数学教学设计模式高于教师促进的数学教学设计模式； (5)在认知参与度方面教师引导的数学教学设计模式高于教师促进的数学教学设计模式高于教师主导的数学教学设计模式； (6)在感情参与度方面教师引导的数学教学设计模式高于教师促进的数学教学设计模式高于教师主导的数学教学设计模式.