语言学习并不是孤立的，而是产生于一定的环境之中。课堂师生言语互动研究表明互动可以为学习者提供丰富的习得环境，但是这一论题还未得到深入而广泛的研究，尤其在中国几乎还未涉及。本文以心理语言互动理论为基础，同时借鉴社会互动理论(本文将两种理论统称为互动理论)，研究课堂师生言语互动，写作目的有三： 首先试图在互动理论的框架下，从协商、教师提问与学生回答、教师反馈和学生后续反应三方面描述真实课堂中的师生言语互动是否为学习者提供有利的语言环境、认知环境和情感环境，从而作用于他们的内部机制，帮助他们主动建构知识，促进外语学习。同时，探讨这种互动环境对学习者中继语运用(本文指学生的即时输出)的影响。最后，进一步探讨课堂互动对学生的中继语发展(本文指口语水平)的影响。研究结果如下： ● 总体而言，我们观察到的课堂师生言语互动并没有为学习者提供有利的语言环境(尤其是推动学生输出的语言环境)、认知环境和情感环境。 ● 课堂师生言语互动的一些方面能够提供有利的环境，促进中继语运用。 ● 丰富的课堂师生言语互动有益于学生的中继语发展。 以上研究结果一方面对课堂教学具有一定的指导意义，即作为课堂交际者与中介者的教师应创造有利的互动环境帮助学生建构外语知识，发展中继语，并成为自主的学习者，另一方面也说明了课堂具有极大的研究价值。