【摘 要】
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本研究随机选取广州市400名中小学女教师为对象,采用心理测量的方法探讨中小学女教师社会支持、成就动机、工作家庭冲突与职业倦怠之间的关系。研究表明:（1）女教师社会支持总体呈中上水平,其中公办学校女教师社会支持高于民办学校;已婚女教师社会支持高于离异与未婚女教师;小学女教师社会支持高于高中女教师;9年以上教龄的女教师社会支持高于6年以下的女教师;大专、本科学历女教师的社会支持高于硕士学历女教师。（2
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本研究随机选取广州市400名中小学女教师为对象,采用心理测量的方法探讨中小学女教师社会支持、成就动机、工作家庭冲突与职业倦怠之间的关系。研究表明:（1）女教师社会支持总体呈中上水平,其中公办学校女教师社会支持高于民办学校;已婚女教师社会支持高于离异与未婚女教师;小学女教师社会支持高于高中女教师;9年以上教龄的女教师社会支持高于6年以下的女教师;大专、本科学历女教师的社会支持高于硕士学历女教师。（2）女教师成就动机总体呈中下水平,其中3-6年教龄的女教师成就动机高于9年以上教龄的女教师。（3）女教师工作家庭冲突和职业倦怠都呈中下水平。其中未婚女教师的无工作成就感高于已婚女教师;低教龄女教师的无工作成就感高于高教龄女教师。（4）女教师社会支持与工作家庭冲突、职业倦怠呈显著负相关,社会支持与成就动机呈显著正相关,成就动机与工作家庭冲突、职业倦怠呈显著负相关。（5）成就动机在中小学女教师社会支持和教师职业倦怠之间起中介作用。（6）工作家庭冲突调节了中小学女教师社会支持和教师职业倦怠、社会支持与成就动机之间关系。
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