随着教育信息化工作的推进及新一轮基础课程改革,在线集体备课方式成为备课趋势。基于群体学习理论开展的在线集体活动使得参与者在相同目标的指引及统—规范的约束下,互相监督激励、自我诊断、自我发现、自我完善’,有利于教师之间共享资源、产生情感共鸣、分享智慧和思维方式,在合作过程中完成知识的内化过程及认知行为的建构,促进教师自身的专业发展。为推广咸安地区中小学教师在线集体备课活动开展,本论文采用的研究方法有文献研究法、调查法及行动研究法。论文阐述了咸安区备课现状、分析推广在线集体备课需解决的问题,组织教师开展在线集体备课实践活动、总结在线集体备课基本流程和策略。论文分六章,每章内容如下。第一章为绪论,阐述了本课题研究背景及意义、国内外研究现状、研究内容和研究方法①。第二章为中小学教师备课现状调查,对集体备课现状、在线备课现状、在线集体备课现状进行调查,分析总结在线集体备课调查结果。旨在了解湖北省咸宁市咸安区教师对于开展在线集体备课的态度以及目前推广在线集体备课需要解决的问题,为后文开展在线集体备课行动研究提供行动指导和方向。第三章为在线集体备课流程设计和实践,详细的描述了笔者在湖北省咸宁市咸安区开展在线集体备课行动研究的具体过程。笔者与该地区4名一线语文教师建立备课组,由该区语文教研员担任备课组长,以口语交际课看图说话专题教学为主题进行了四轮在线集体备课。本章总结了在线集体备课的活动流程、备课关键环节等方面的内容。第四章为信息技术支持下的在线备课工具设计。从业务、功能、管理权限三个方面阐述了如何设计在线集体备课工具,并提出现有的教育信息化产品如何应用到在线集体备课活动中。第五章为在线集体备课策略分析。从如何基于群体动力学组建备课团队,基于网络学习共同体构建网络备课环境、以目标导向理论为指导组织备课活动三方面阐述了开展在线集体备课活动的策略。第六章为研究总结,阐述了本课题的研究成果,总结了本课题在集体备课工具的开发、在线集体备课管理机制、在线集体备课评价系统三方面研究不足之处。