最新小学数学课程标准中明确指出,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。而学习动机直接影响着学生的学习态度和学习效果。学习动机是学习态度的基础,研究学生的学习动机是教学工作的必要环节。学习动机是学习行为发生和维持的内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要,对数学学习的整个过程乃至结果有着至关重要的影响。因此,激发小学生的数学学习动机就显得尤为重要和迫切。本文采用问卷法和访谈法对小学生数学学习动机进行调查,结果发现：1.小学生数学学习动机总体处于相对较高的水平；2.小学男生数学学习动机强度高于女生,具体表现为男生对数学更加喜爱,男生学习的主动性更强;3.小学生的数学学习动机强度存在年级差异,随着年级的增长,小学生数学学习动机强度下降具体表现为,对数学学习的喜好度下降,主动性下降,目标感下降,同时,一年级到二年级时动机强度、数学喜好度和主动性发展的关键时期,五年级到六年级是学习目标感发展的关键时期；4.小学男生数学自我效能感要高于女生,具体表现为男生对自己的数学学习更有信心；5.小学阶段,年级与自我效能感相关,随着年级的增长,学生数学学习的自我效能逐渐下降,并且这种下降主要集中在一年级至二年级与三年级至四年级阶段；6.小学生数学自我效能感和与数学学习动机强度存在正相关,随着效能感的增强,数学学习动机也在逐步增强；7.影响小学生数学学习动机的主要因素有两类,一类是学生自身因素,另一类包括学校教育、家庭因素。其中学生自身因素起决定作用,是维持学生进行学习的原动力。激发动机策略包括：(1)满足学生的基本需要-尊重和关注。(2)设计新颖的教学手段,在参与中培养学生的学习动机。(3)自主探索、合作探究,在学习体验中培养学生的学习动机。(4)培养学生的学习自信心,提高自我效能感。(5)及时评价,正确运用表扬与批评。