众所周知，阅读是人们在当今社会中获取信息和交流感情的重要方式。因此，阅读教学成为了高中英语教学的重要组成部分。美国心理学家Bruner(1956)在其研究过程中，首次提出“认知策略”这一概念，已被运用到包括英语阅读在内的语言教学领域。随着我国英语阅读教学的发展，如何将认知策略运用到英语阅读教学中，受到了大量英语教学研究者的关注。论文以张家界名族中学高一93、94班120名学生及20名高中英语教师为研究对象，通过文献研究法、理论分析法、问卷调查法，探讨以下问题:普通高中高一学习者在英语阅读中使用认知策略情况;教师阅读教学设计和实施现状。调查后借助社会科学统计软件SPSS13.0，运用描述性统计方法进行分析。调查发现，学生在进行英语阅读时，不能有效地使用认知策略。教师在阅读设计和教学中，也忽视对学生进行认知策略的培养。　　那么，在教学实践中如何培养学生的认知策略？如何提高学生的阅读能力呢？论文对高中英语阅读教学中认知策略的培养进行了研究，分析了高中英语阅读教学中认知策略培养的影响因素及高中英语阅读教学的主要原则，这些原则包括循序渐进原则、针对性原则和适度原则。通过三个教学案例:略读及寻读策略应用，分析、猜测词义、总结策略应用，预测策略应用，对高中英语阅读教学中认知策略的培养进行示例分析，来阐述如何在新课改下的英语教学课堂中帮助学生形成有效的认知策略，成为有独立阅读能力的人。最后，论文对高中生英语阅读学习及教师阅读教学提出建议。