二十世纪末,中国儿童身上存在的种种人格缺失让国人十分担忧。人们从方方面面对这一现象进行了分析,在语文教育界,认为学生人文性教育不足是诱因之一的看法得到多数人的认可。于是人们提出在语文教学中,把语文教育的工具性和人文性并重,进而提出加强美育的观点。经过一段时间的训练观察,人们尝到了甜头。本文特别选取儿童文学的角度来阐释这一问题。因为儿童文学是中小学语文教学中的重要组成部分,是针对3——15岁的儿童设计的,在儿童文学的教学中提升学生审美素养对学生素质影响很大,只要引导得当,就能对学生的人格、个性心理品质等因素起到积极作用,加快学生自我教育能力和审美人格的形成的过程,从而尽快提高学生整体素质。基于这一点,我提出“在儿童文学教学中提升学生审美素养”的观点并初步论证了这一观点的必要性、可能性以及具体操作方法。希望能够对相关人员在培养学生审美素养的问题上提供一定的帮助。研究的主要内容:第一、儿童文学及审美素养的价值。第二、儿童文学教学现状。第三、儿童文学教学中培养学生审美素养的策略。研究采取的主要方法是:文献法、调查法、资料分析法等。经过调查研究,我发现学生之间人文素养差距很大,阅读能力和阅读数量的差距也很大,结合自己在儿童文学教学中的感受,我特别收集了大量儿童文学作品对学生审美素养产生影响的例子,然后从美育理论、儿童文学理论和实践的角度进行了系列分析,论证了在儿童文学教学中提升学生审美素养的重要性、必要性和具体操作方法。目前国内外对这一问题的研究状况:或者研究在中小学语文教育中实施美育;或者研究审美心理、审美发展、艺术教育;或者对个体审美心理诸要素、审美发现、审美个性差异以及审美与无意识的关系等作阐述。其中将审美和艺术教育结合的论述比较多;对课外阅读兴趣的调查研究和对课外阅读量的研究比较多;而对利用儿童文学资源对学生进行审美教育从而完善个性的研究则不太丰富。特别是在儿童文学教学中研究这一问题就显得更加不足,其焦点在于儿童文学的价值作用,尤其缺少系列具体可操作的方法。所以我在文中对优秀儿童文学的价值作出了说明,并重点指出了系列具体的可操作的方法。