新课程改革把课程评价观和评价方式的转变作为重要的目标之一，强调课程的发展性功能。以培养信息素养为主要目标的信息技术课程的开设，是本次课程改革的一大亮点。信息技术课程是应用性很强的基础学科，应用性强和课程内容更新周期短是信息技术课程的两个显著特征。信息素养的培养和信息技术课程的特点，在加上传统的单纯量化评价存在的诸多问题，信息技术课程评价不应该采用简单的、量化的纸笔测验，而应该采用综合性的评价，综合性评价应该体现发展性评价理念，有效提高学生的信息素养，促进学生的发展。要评价学生利用信息技术解决实际问题和创新能力等信息素养，采用质化的ELP可能更有效。 本文通过在高一某班尝试使用ELP的个案研究，阐述了信息技术课程评价中采用ELP应该注意的问题和引发的思考，认识到以下几点： 1．从教师评价观到学生学习观的转变是复杂而艰难的过程； 2．教学、学习和评价一体化； 3．注意ELP的校本性和人本性； 4．合作和竞争的辩证结合； 5．互评是合作，自评是学习； 6．发挥教师应有的作用。 以上思考和认识不一定是普适性的结论，事实上“普适性”也是传统课程包括课程评价的一个问题症结所在。所以，作者并不奢望教师和专家的普遍认同，更企望激发广大教师实践的热情，为ELP的实施提供丰富的、富有个性的、人本性和校本性以及质化的经验。