教师与学生在课堂上的交流对于语言的学习至关重要。教师在课堂上的语言输出是课堂交流的主要媒介,从一定程度上来说,教师在课堂上的语言输出不仅决定课堂信息的传递方式,而且也决定着语言教学的效率。不仅如此,教师的课堂语言输出对学生来说本身就是重要的语言学习材料,因此,对于教师课堂语言输出的研究非常必要。目前,有关教师语言输出的研究在语言学和教育学领域研究得较多。教师课堂语言输出是指教师在课堂上为了组织教学,讲解语言知识点,评价学生的课堂表现或与学生交流等而使用的各种课堂用语的总和。本文所指的教师课堂语言输出包括中文和英文。本文以烟台一中6名高中英语教师以及235名高中学生为研究对象,通过问卷调查,课堂观察以及教师访谈,从三个方面(语言特征,语言功能,互动特征)对高中英语教师的课堂语言输出进行研究并得出以下结论:教师的语言特征,包括语言的真实性、逻辑性、规范性以及重复性总体向好;教师的课堂话语总量占据了课堂总话语量的80%以上,远远多于学生的话语量;教师在课堂上所提展示型问题多于参考性问题;教师在课堂上不经常与学生进行意义协商;教师的课堂导入语言不能很好地激发学生的学习兴趣,课堂导入语言所花时间较少,导入方式单一。基于以上研究发现,笔者提供了相应的建议。首先,教师应该平衡展示性问题和参考性问题的比例,多提参考性问题以激发学生的思维,鼓励学生回答问题的积极性,促进语言输出;其次,教师应该给学生提供更多语言表达的机会,适当把课堂时间还给学生;最后,教师应该与学生进行更多的意义协商和交流。