随着教育事业快速发展,高中语文教学也有了显著进步。《普通高中语文课程标准（2017版）》提出培养学生语文核心素养是语文的课程目标,这也是对学生提出的新要求。为此,语文教学要更加注重学生学习效率不高,缺乏自主性的问题。在当前的高中语文教学中,向学生展示的是孤立的文本,而不是整体的文学作品,教师缺乏对教材完整透彻的了解,将课文肢解成零散的知识点。作为一种可以有效提高语文学习效率的教学方法,“专题教学”已逐渐开始被应用。关于专题教学已有很多前人的研究,但着眼于学生的“专题学习”还没有太多探索。对于培养学生的思辨精神和研究能力,除了教师教学的原因之外,与学生自身的学习方法和努力程度也有很大的关系。因此未来在发展高中语文专题教学中,依然存在着一些学生自身的因素,以及外部不可控因素。本文针对高中语文教学脱离互文语境,学生认知片面、偏颇,学习内容联系不紧密的问题,重点调查高中专题语文的实施情况以及实施困难,并专门研究高中语文专题学习的理论及研究成果,探索高中语文专题学习的优化策略。本研究基于语文核心素养,呼唤专题式的语文探索,阐释了高中语文课堂进行专题学习的依据和价值,和专题学习情况和研究策略。从理论角度说明本研究设计、实施高中语文专题学习的理由,并简述了本研究的探索方向和研究框架。从语文课程方面阐释实施专题学习的理论依据,并依据新课标中的相关理论,搭建语文专题学习的教学框架。并对高中教师和学生进行了问卷调查,基于语文专题学习的现状调查,探索当前语文专题学习所出现的问题以及原因。在此基础上,从课程、教师、学生三个方面来优化专题学习。教师在目标内容的选择上应整合多方面学习资源、运用多种媒介,设置学习任务。在学习内容的选择上,要更多的考虑学生的心理,与学生生活兴趣多加结合。在学习过程的把控上,要具备创新思维理念,丰富学习形式,驱动学生的语文学习,加强学习探究能力,促进语文核心素养的培养。在评价上,教师应保证作有效评价,切实提高专题学习的效率,改善教学的质量,力求为高中语文专题学习进一步的实施与发展提供有效的建议。