随着现代社会的快速发展,人们在强调身体素质的同时也开始注重心理素质的锻炼,可以说心理素质是成才的重要基础,它包括智力因素和非智力因素两部分。智力因素包括记忆力、观察力、想象力和思维力,而非智力因素主要包括情感、性格、动机、兴趣、意志等五大心理特征。　　不同民族传统体育项目对人的非智力因素的培育具有明显的针对性和独特性,同时,具有相同运动形式和特征的项目类别对非智力因素培育价值又有一定的相似性。因此,本研究从项群训练理论视角出发,将民族传统体育分为8个类别,以辩证唯物主义和历史唯物主义为思想方法,以系统论和非智力因素理论为指导,以非智力因素对民族传统体育的培育价值和实现路径为研究对象;以文献资料法、观察法、专家调查法、逻辑分析法和数理统计法为主要调查方法,希望能探索到不同类别民族传统体育项目的非智力因素教育价值及实现途径,为民族传统体育教学和训练提供理论依据。　　研究结果表明:　　民族传统体育各项群的非智力因素对人的培育价值有明显的作用,项群的不同相应的产生的非智力因素培育效果也会产生差异。民族传统体育的难美性项群对非智力情感因素有着显著的培育价值;如:难美性项群、准确性项群、格斗对抗性项群和隔网对抗性项群对非智力动机因素的培育相比其他项群更有价值;格斗对抗性项群、速度性项群和耐力性项群又对非智力意志的培育具有特别明显的培育价值;调查结果还发现,所有的民族传统体育项群对非智力性格因素都表现出较高的培育价值形态;又如根据数据显示,格斗对抗性和同场对抗性项群更能提高学生学习的兴趣。格斗对抗性项群、准确性项群和耐力性项群的非智力因素综合培育价值相对高于其他项群的非智力因素综合培育价值。把民族传统体育作为总体为研究对象时,性格、意志、动机因素相对高于对情感和兴趣因素的培育价值。　　民族传统体育的不同非智力因素培育价值的实现路径各不相同,情感因素培育价值以明确个人责任的效应、培养自我调节能力、民族知识与情感教育为佳;动机因素培育价值则宜以反馈与肯定性评价、激发成就意识为佳;性格因素培育价值则可利用集体的竞争、培养自我评价能力和给予信任与尊重等方法;意志因素培育价值以刻意磨练毅力和挫折教育为佳;而兴趣因素培育价值则宜多采取营造运动环境、强化成功体验和发挥榜样作用等方法。