纵观世界，经济全球化正在深入发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日益激烈。要实现中华民族的伟大复兴，必须提高高层次人才的培养质量，加快研究生教育的发展。作为高等教育的最高层次，博士生教育受到越来越多的重视。特别是在我国努力建设具有世界先进水平的一流大学之际，如何提高博士生培养质量，缩小与世界发达国家的差距，已成为当务之急。了解其它国家和地区在此方面的经验、得失及问题，对于改善我们的工作不无裨益。 香港的博士生教育与内地同为后发外生型，在发展的过程较好地借鉴了发达国家的经验，并在此基础上结合本土特色进行大胆超越，形成了香港博士生教育的独特风格，有力地推动了香港社会的发展。本研究以培养模式为切入点，深入分析香港博士生培养模式的类型及运作方式，以期为香港博士生教育的进一步研究和改善内地博士生教育的现状提供些许帮助。 本研究中“博士生培养模式”是指培养者根据特定需求，遵循高层次人才自身成长规律，为博士生所构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的具体运行方式，由培养目标、培养主体、培养客体和培养途径四个基本要素构成，它集中体现了高级人才培养的目的性、计划实施性和过程控制性。 香港博士生教育经历了移植、借鉴和超越的三个阶段，促使它转变的原因既有学术发展的因素，也有政治、经济因素，从移植、借鉴到超越的过程同时伴随着香港本上意识、民族意识的觉醒。目前，香港负责博士生培养的机构可分为综合、理工和人文三类大学，它们在博士生管理上分别呈现出英式和美式两种风格。 香港博士生培养模式大致分为三类：科研型、专业型和应用型，它们的产生和发展归根结底是由社会“需求”决定的，培养模式由单一到多元的发展是大学职能日益彰显的结果，三种模式在嬗变过程中是一种继承与发展的关系。通过分析三种模式的基本要素，可发现每种模式都能用区别于其它模式的概念和原则进行描述，但又并非完全不同，其间存在着一定的交叉和重合，体现出后继模式对先前模式的继承和突破。总体而言，香港的博士生培养模式主要体现出兼容性、多样性、适应性、灵活性和国际性等特点，这为内地博士生教育的改革提供了可资借鉴的参照系。